建筑工程技術專業(yè)建筑施工組織課程教學改革與實踐探索

摘 要：不同于其他的課程，建筑施工組織課程具有很強的實踐性，需要學生不僅要掌握相關的理論知識，而且還要具備足夠的實踐能力，才能適應工作崗位對學生的技能要求。但是在當前實際的教學過程中，建筑施工組織課程的教學還存在很多問題和不足之處，已經(jīng)不適合時代的發(fā)展和要求，需要對課程教學進行實時的改革和進一步探索。本文對建筑施工組織課程的教學現(xiàn)狀以及存在問題進行了具體分析，并根據(jù)教學改革實踐，提出了對建筑施工組織課程的教學改革方案和措施，旨在進一步提高建筑施工組織課程的教學成效，提高學生的學習積極性和主動性，提升學生的實踐動手能力，使他們能夠更加適應工作崗位的高要求和高標準。【1】

關鍵詞：建筑工程技術；建筑施工組織課程；教學改革與實踐

對于建筑工程技術專業(yè)的學生來說，建筑施工組織課程是非常重要的一門專業(yè)課程。通過對建筑施工組織課程的學習，不僅能夠讓學生學習到更加專業(yè)的理論知識，而且通過實踐能力的培養(yǎng)，能夠很大程度上提升學生的實踐業(yè)務能力和工作能力。建筑施工組織課程的一門綜合性比較強的課程，涵蓋的內容比較廣泛，而且具有相當大的實踐性，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。但是傳統(tǒng)的教學方式，主要是以教材內容為主，以教師在課堂傳授教學為主，具有一定的片面性【2】。在實際的工作崗位上，學生們發(fā)現(xiàn)教材上的知識與工作實際業(yè)務需要有一定的差距，僅僅掌握理論知識還不足夠應對工作的需要。所以改革當前建筑施工組織課程的教學模式已經(jīng)迫在眉睫。在改革實踐中，要注意改變以往以教師講評為主，學生被動聽課的教學模式，要注重提升學生在教學課堂中的主動性，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

一、建筑施工組織課程教學現(xiàn)狀及問題

（一）傳統(tǒng)教學模式相對單一

在當前大多數(shù)的教學實踐中，建筑施工組織課程的教學模式還是主要以“粉筆+黑板”的教學手段，課堂上以老師講授為主，學生被動聽課為主，而且教學場所主要是在課堂上，學生只能學習到教材中的理論知識以及教師教授的知識，沒有機會到施工現(xiàn)場進行實地的考察，不能把理論知識運用到實踐中去。但是建筑施工組織課程是實踐性比較強的課程，一些與實際操作相關的內容根本不能在課堂上進行完全教授，使得學生真實體驗不足，不能提起學習的興趣，導致課堂教學氣氛枯燥，課堂效率地下。

（二）教學內容相對滯后

隨著時代的發(fā)展，社會和企業(yè)對高端型人才的需求越來越向高精尖方向發(fā)展，要求學生具備更加強大的實踐能力。建筑施工組織課程是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教授內容主要以理論知識的灌輸為主，并且內容相對滯后，跟不上時代發(fā)展的需要，需要進行及時的更新，選用具有針對性的教材，拓展學生的知識結構【3】。

（三）培養(yǎng)目標不明確

建筑工程技術專業(yè)的學生，將來的就業(yè)方向主要是以施工單位為主。所以在教學初始 ，就要確定明確的培養(yǎng)目標，使得學生能夠更加適合企業(yè)需要，提升學生的就業(yè)能力。但是在實際的教學過程中，教學主要是以理論知識的灌輸為主，往往會忽略學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，致使學生很難應對企業(yè)崗位對需求。

二、建筑施工組織課程教學改革措施

（一）改革教學內容，注重實用性和時代性

為了能夠使學生更加適應社會發(fā)展對高端型人才的需求和高要求，學校所選用的教材和教學內容一定要與時俱進，力爭所教授知識和企業(yè)的需求相一致。在選用教材的時候，要有一定的針對性和實用性，并且還要有先進性和前瞻性，采用高水平和高質量的教材。在教材中引用新工藝和新技術等內容，力求向社會和企業(yè)輸送更加符合要求的高端型人才【4】。

（二）改善教學模式，促進教學方式多樣化

隨著時代的發(fā)展，學校的教學模式也要與時俱進，改變以往教師講授、學生被動聽講的傳統(tǒng)教學模式，而是要以學生為教學主體，采用多樣化的教學方式，吸引學生的學習興趣，使課堂氛圍活躍起來。在教學過程中，教師要根據(jù)內容的難、易程度，對比較難的問題進行重點分析，并組織學生展開課堂討論，讓學生在學生在課堂發(fā)揮主體性，從而加深學生對所學知識的印象。其次。在教學過程中，老師還要注重對新媒體技術的引用，充分運用多媒體技術向學生展現(xiàn)豐富多彩的圖片或者是視頻資料，幫助學生建立感性認識。除此之外，老師還要運用于建筑施工組織課程相關的軟件，例如PKPM等軟件的運用，通過軟件的運用于所教授的內容向結合，提高學生的適應崗位的能力【5】。

（三）理論聯(lián)系實際，運用實際案例進行教學

在建筑工程施工組織教學過程中，對于有些施工組織設計的相關章節(jié)，所設計的內容與實際工程密切相關，老師很難做到在課堂上通過語言講述清楚，必須到實際的施工地點進行實際授課。建筑施工組織課程具有很強的實踐性，如果只傳授學生理論知識，不僅不能引起學生的學習興趣，而且還不能讓學生學以致用。在教學課程中，老師要注重對相關的實際工程案例的引用，通過豐富的案例，以及生動的語言，向學生展示相關的工程施工組織設計知識，讓學生在深入的研究和討論中，提升解決實際問題的能力。

（四）提升教師隊伍的素養(yǎng)，提高教學質量

建筑施工組織課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，不僅需要老師具備較強的相關專業(yè)理論知識，而且還要具有豐富的知識儲備，拓展老師的知識涉獵面，同時還要求教師擁有豐富的施工實踐經(jīng)驗。所以，學校要不僅要注重對老師相關專業(yè)知識的培訓和提高，使老師的教學方法和教學技巧多樣化。除此之外，還要提升老師的實踐經(jīng)驗，提升老師的綜合教學質量【6】。

三、結束語

在實踐的教學過程中，建筑施工組織課程不僅要注重對基礎理論的教學，而且更加要重視的是對學生創(chuàng)新以及實踐能力的教學和培養(yǎng)。任課教師在教學過程中，要學會運用多種教學方式，例如通過現(xiàn)代化的多媒體技術運用實際案例進行教學。在教學過程中，老師要組織學生進行有效的課堂討論。通過這些教學手段的使用，積極調動學生的課堂積極性和主動性，切實提高學生的實踐能力，并能夠讓學生擁有足夠的能力適應工作崗位的要求。從實際的教學效果來看，通過這些實際的教學方法，不僅使施工組織課程的課堂氛圍更加活躍，而且能夠讓學生能夠更加積極主動地投入到學習中去。實踐證明，對建筑工程技術專業(yè)建筑施工組織課程的教學改革，取得了很大的成效，學生不僅學會了建筑施工組織的相關理論知識，而且具備了一定的實踐動手能力，能夠更加地符合工作崗位的需求。

參考文獻：

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[3]張海玲.以實踐技能培養(yǎng)為目標的“建筑施工組織”課程教學改革初探[J].中國管理信息化，2016，19（05）：245-246.

[4]馬俊，胡岳芳，劉文華，左麗萍.基于CDIO理念的“建筑施工技術”課程教學改革的探索與實踐[J].求知導刊，2015（17）：74-75.

[5]劉孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技術”課程模塊化教學改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（23）：138-139.

[6]王健. 《建筑施工技術與組織》課程的教學與實踐改革探討[A]. .土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C].：武漢理工大學出版社，2010：4.

作者簡介：

舒暢，女，職稱：助教，籍貫：湖南益陽，研究方向：施工管理。