新課改視野下初中數學教學的創新

◆浦培芬

(吉林省松原市濱江中學)

新課改視野下初中數學教學的創新

◆浦培芬

(吉林省松原市濱江中學)

新課改是集合當前時代對于人才培養的新要求對于當前的教育工作給予指導，要求教育做到與時俱進，關注學生綜合素質的全面提升，突出學生的學習主體地位，以保證教學的有效性。以初中數學教學為例，先分析了新課改對于初中數學教學提出的要求，接著總結歸納當前初中數學教學的現狀，在此基礎上提出了新課改視野下初中數學教學的創新策略，以供參考。

新課改 初中數學 創新

新課改秉持教育需要做到與時俱進的基本原則，希望可以處理好教育教學與社會人才需求之間的關系，以發揮教育的最大社會功效。在這樣的背景下，如果初中數學教學依然依照傳統的方式來進行的話，勢必難以保證其教學的有效性。因此，積極探究新課改視野下初中數學教學的創新策略，是很有必要的。

一、新課改對于初中數學教學提出的新要求

以全日制義務教育數學課程標準(2013年版)為例，其對于初中數學教學提出了全新的要求：其一，教學理念的轉變，保證人人學到有價值的數學，人人能夠獲得必須的數學，不同的人能夠在數學上得到不同的發展，明顯體現出全面素質教育的基本思想，這跟以往是有所區別的；其二，教學設計思路的轉變，目標關注技能，解決問題能力、情感、態度和數學思考能力，對于學段進行了三個學段的劃分，還對于學習內容進行優化調整，將其歸結為四個領域：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。

二、當前初中數學教學的現狀

1.初中數學教學思維慣性依然存在。新課改的要求已經頒布出來很久了，其宣傳和教育工作也進行了很長一段時間，但是依然有部分初中數學教師受到思維慣性的影響，難以踏出轉變數學教學理念的一步。具體體現在：教師作為課堂主導，以灌輸式的方式來進行教學，與學生之間互動很少，缺乏對于學生實際需求和興趣愛好的考量，使得整個課程成為一言堂的狀態。

2.初中數學教學方法存在很多不足。初中數學教學方法是推動初中數學教學工作的手段，如果選擇不當就難以秉持新課改的教育改革要求，也就不能引導初中數學教學工作的順利開展。在此方面初中數學教學方法的不足之處體現在：教學方法陳舊，缺乏創新，部分教師很有可能對于同樣內容的教學選擇亙古不變的教學方式，使得數學課堂顯得死氣沉沉；在學習新課改教學方法的時候，過度相信權威性教學方法和模范式教學方法，沒有結合自身特點進行自主探索。

3.初中數學教學信息手段利用不當。新課改對于數學教學信息化也提出了明確的要求，認為廣大數學教師應該充分發揮主觀能動性，利用信息技術去促進數學教學質量的提升。但是通過實際調查來看，部分教師對于多媒體過度的利用，不僅僅使得備課任務量加重，還可能因為過多的多媒體呈現弱化了學生的思考，或者因為多媒體中的內容產生注意力分散的情況，這樣的話，就可能造成數學教學效果不佳的局面。

三、新課改視野下初中數學教學的創新策略

1.樹立正確的初中數學教育理念。初中數學教育思維定勢的存在是我們不容忽視的問題，很多教師都切實地參與到實際的新課改初中數學教學理論研究中去，但是一旦到了實際的數學課堂，傳統的數學教學模式就潛移默化地使得教師成為課堂的主導了。要想實現這種教學思維定勢的遏制，筆者認為需要關注以下幾方面工作：其一，在開展初中數學新課改理論學習的時候，高度重視反思教育工作的開展，引導教師去回憶自己以前在數學課堂上的行為和舉止，對照新課改對于初中數學教學提出的要求，找到自己身上存在的教學漏洞，才知道如何在初中數學新課改中發揮作用；其二，引導教師針對于自身數學教學的情況，制定新課改教學任務進度表格，以日為單位，以月為單位，以季度為單位，以學期為單位，實現對于自我教學過程的考核和測評，記錄初中數學教學理念轉變的過程，以時刻引導教師以全面素質教育理念為指導思想，去實現初中數學教學格局的調整和改善。

2.實現初中數學教學方法的創新。選擇合適的初中數學教學方法，引領初中數學課改效益的方向，使得其教學質量和效益得以不斷的提高。初中數學教學內容多樣化，不同的教學內容，針對于的教學對象有所差異，甚至可以使用多種教學方法來進行，此時就需要數學教師能夠做到具體問題具體分析。除此之外，還需要破除初中數學教師對于權威教學方法的迷信，鼓勵初中數學教師積極創新，以便找到更加理想的數學教學方式方法，而不是僅僅局限于當前出現過的教學策略。

3.科學適度地去利用信息化手段。在運用信息化手段的時候，我們需要明確以下幾點：其一，信息化手段僅僅是實現數學教學的方式和途徑，其服務與數學教學目的和任務，不能為了應用多媒體而去應用多媒體；其二，注重多媒體使用方法的總結，秉持適度原則，避免以過于花哨的多媒體課件來開展課程，這很有可能對于學生造成學習干擾；其三，處理好信息化手段與數學教學之間的關系，做好課件的優化設計，保證在吸引學生興趣的同時，引導學生去思考數學問題，進而推動實際數學課程的開展。

四、結束語

綜上所述，新課改的確對于初中數學教學提出了更多新的要求，這是教育與時俱進的本質要求，是當前無數教育工作者需要不斷去探索的話題。當然在了解新課改對于初中數學教學新要求的同時，也應該看到當前我國初中數學教學的困境，在分析造成這個局面的原因之后，采取對應措施來改善調整，才能夠打開初中數學教學的新局面。在此過程中，每一位初中數學教師都應該積極發揮主觀能動性，引導我國初中數學教學工作朝著高效的方向發展和進步。

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[3]金菁.新課改視野下初中數學教學的創新[J].新課程(下)，2013，(09)：54.

[4]楊永挺.探究新課改視野下初中數學教學的創新[J].當代教育實踐與教學研究，2015，(04)：53.