陽性強化法在小學美術教學中的實踐研究

趙麗

摘要：本文通過探討“陽性強化法”這種以獎勵為主的方法在美術課堂中的實踐應用，分析在幫助孩子們矯正不良行為，增強孩子們學習美術的興趣，增強孩子們的自信心等方面所起到的良好效果。

關鍵詞：陽性強化法? ?小學美術? ?教學

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0132-03

美術課作為素質(zhì)教育中的一門重要課程，肩負著為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的重要使命。然而，由于學生的年齡特點、學科特點等原因，隨著年齡的增長，學生越來越覺得美術課是一門副科，對其重視程度逐步下降，在課堂上出現(xiàn)了一系列的問題行為，例如：學生上課注意力不集中、說話、不帶工具、不完成作業(yè)等。目前大多數(shù)學校的學生人數(shù)在60人左右，學生的這些問題一直困擾著廣大美術教師，使上課效率大打折扣。

美術教師在面臨學生這些問題時，經(jīng)常采取口頭表揚、批評、發(fā)小獎品、告知班主任、請家長等方法來解決問題，但這些方法沒有結合學生的年齡特點和心理特點有針對性、系統(tǒng)性的去對癥下藥，所以收效甚微。

“陽性強化法”作為心理學領域中的一種簡易行為療法，近些年被廣泛應用于兒童行為問題矯治，例如兒童多動、沉默、孤獨、學習困難等。小學生有很強的可塑性，希望獲得肯定，把陽性強化法這種以獎勵為主的方法運用到美術課堂中，可以幫助孩子們矯正不良行為，增強孩子們學習美術的興趣，增強孩子們的自信心，健全孩子們的人格，促進孩子們?nèi)姘l(fā)展。

一、應用陽性強化法教學的思路

本課題研究確定兩個實驗班（三2班、三5班），兩個對比班（三1班、三3班），用陽性強化法來探究美術教學的新模式。

（一）確定靶目標

設定靶目標的原則為目標越具體越好，目標可控制、可觀察、可評價、可測量，且能進行反復強化。對于三年級學生將靶目標設定為積極參與課堂活動，上課能帶齊工具，每次能認真完成美術作業(yè)。

（二）對學生所要改變的行為做記錄，監(jiān)控靶行為

1.目標選擇

在三2班、三5班進行實驗教學，到學期末與三1班、三3班進行對比，實驗班級學生積極參與課堂活動，帶齊美術工具，認真完成作業(yè)人數(shù)高于對比班級20%以上。

2.對目標行為監(jiān)控

每次上課對學生的積極行為表揚獎勵不低于20次;每次上課讓學生通過自評、互評強化積極行為（2分鐘左右），評出優(yōu)秀表現(xiàn)小組;根據(jù)每節(jié)課選出的優(yōu)秀小組情況，每月進行月總結，以小組為單位進行表彰獎勵;根據(jù)月總結情況在期末總結表彰明星小組。

3.目前基礎水平的評定

兩個實驗班和兩個對比班的情況相似，上課有約70%的同學能帶齊合乎標準的工具，約60%的同學能積極參與課堂活動，約50%的同學能認真完成作業(yè)。

4.對與過程和目標有關的行為進行記錄

將實驗班的學生進行分組，6人一組，選出一名組長。小組成員要相互鼓勵，發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，組長做好記錄。每周記錄四個班級與完成目標有關的情況，每次實驗班的記錄情況向實驗班的同學公布，對表現(xiàn)好的給予表揚。

（三）設計新的行為結果，讓好的行為習慣取代之前的問題行為

設計新的行為結果是取代不良行為產(chǎn)生的直接后果。對實驗班級設計的行為結果就是讓學生把積極主動參與課堂活動，帶齊美術工具，認真完成作業(yè)當成一件快樂的事情，讓學生在美術課堂上有成就感、愉悅感、滿足感。

（四）選擇恰當?shù)膹娀铮瑢嵤娀?/p>

實施強化的過程就是對個體出現(xiàn)適當行為及時給予獎勵，同時注意強化的標準應是具體的、可實現(xiàn)的、可達到的。

1.強化物的選擇

（1）消費性強化物：糖果、水彩筆、文具盒等。

（2）活動性強化物：室外上美術課、看電影等。

（3）操作性強化物：畫畫、游戲、小制作等。

（4）擁有性強化物：小紅星、獎狀等。

（5）社會性強化物：一類為肯定性的言語評價，例如你真棒、你畫的太好看了、畫很有創(chuàng)意等;另一類是積極的動作姿態(tài)，如點頭、微笑等。

（五）案例分析

案例：第一課 我們的社區(qū)

教材版本：人美版第八冊;教學對象：三2班;授課時間：2課時

教學過程：

1.填寫美術課堂自評調(diào)查表

讓學生回答以下問題：

（1）你喜歡上美術課嗎？

（2）你知道小學生美術課堂規(guī)章制度嗎？

（3）你上美術課是否能帶齊老師要求的工具？

（4）你是否愿意與你的同伴分享你的工具材料？

（5）你上課是否能集中注意力？

（6）你是否能認真并有創(chuàng)造性地完成美術作業(yè)？

（7）你是否愿意進行小組合作并對小組做出貢獻？

（8）你是否討厭擾亂課堂紀律的行為？

（9）你是否能幫助小組成員遵守美術課堂紀律？

2.給學生明確靶目標

靶目標為上課積極主動參與課堂活動，帶齊美術工具，認真完成作業(yè)。

3.向學生介紹獎勵機制

（1）每節(jié)課選出一個明星小組。明星小組內(nèi)每一個人將得到一枚藍色“小明星”。評選標準：全組成員都積極參與課堂活動，小組成員都準備了老師要求的工具，全組人員都能認真完成老師布置的作業(yè)。小組成員帶齊工具加1分，小組被表揚一次給本組加1分，小組成果展示，成績優(yōu)秀加1分，本節(jié)課得分最高者為明星小組。

（2）每月進行一次月總結，當月內(nèi)獲得明星小組稱號最多的小組為月明星小組。月明星小組每人將得到一枚黃色“小明星”，小組成員還可以得到獎品（可愛橡皮每人一個、可愛記事本每人一本）。

（3）學期末進行一次總結，本學期內(nèi)獲得明星小組稱號最多的小組為優(yōu)秀明星小組。優(yōu)秀明星小組成員可獲得優(yōu)秀集體獎狀每人一張，小組成員還可以獲得與老師一起看一部經(jīng)典動畫電影的獎勵。

（4）每節(jié)課每組評出一名組內(nèi)明星，每人發(fā)一枚紅色“小明星”。評選標準：本節(jié)課對小組貢獻最大的學生。例如積極回答問題，給小組提出有建設性的想法和建議，主動幫助小組內(nèi)其他成員等。

（5）對優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體的優(yōu)秀作品舉辦校級作品展覽，并頒發(fā)優(yōu)秀證書。

4.對學生積極行為實施強化

學生以小組為單位分析課本上的社區(qū)，聯(lián)想自己的社區(qū)進行組內(nèi)描述。布置下節(jié)課任務，下節(jié)課展示研究成果。由于是這學期的第一節(jié)課，讓同學們以小組合作的形式上課，學生們還是有許多講話、一起玩東西、不做作業(yè)的情況。在讓學生討論過程中，筆者對表現(xiàn)好的小組進行了表揚，并給這些小組進行加分，其余的同學看到老師給表現(xiàn)好的同學加分，也紛紛加入討論中來。當行為習慣不好的學生開始認真討論了，教師就要及時進行口頭表揚或動作表情上表示贊同。

在第二課時的教學中，大部分的小組進行了課下的研究活動，筆者首先對完成任務的小組進行了加分，更多的同學參與到了課堂內(nèi)外的活動中?；顒颖旧硪惨粩嘣黾尤の缎?、知識性，從內(nèi)在激發(fā)學生的學習熱情。比如在創(chuàng)作形式上，筆者鼓勵同學們發(fā)揮創(chuàng)造力，哪組能提出有創(chuàng)意的想法對其進行加分。同學們就主動開始奇思妙想。比如有的同學說我們組要創(chuàng)作一個未來社區(qū)，要用線描和粘貼相結合的方式來創(chuàng)作;有的同學說我們組要畫不同季節(jié)的小區(qū)，用每種顏色畫一個季節(jié)等等。學生們在完成作業(yè)的過程中，筆者不斷的到各個小組找出小組成員的閃光點進行表揚，讓小組成員感到自己被關注，增強小組成員的自信心。

二、研究的成果

通過本次教育實踐，陽性強化法在小學美術中的應用研究取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）初步形成了陽性強化法在美術課堂上的應用模式

（二）增強了學生對美術學習的興趣

以實驗班和對比班為調(diào)查對象，實驗班為三2班、三5班，人數(shù)為116人，對比班為三1班、三3班，人數(shù)為118人。通過對學生學習興趣的調(diào)查問卷，得出如下數(shù)據(jù)：

非常喜歡：實驗班開學前后增加37人，對比班增加4人。

比較喜歡：實驗班減少14人，對比班增加5人。

一般喜歡：實驗班減少18人，對比班減少6人。

不喜歡：實驗班減少5人，對比班減少3人。

通過調(diào)查可以看出，實驗班學生學習美術的興趣程度上升明顯，對比班級學生學習美術的興趣程度變化不大，說明陽性強化法在小學美術教學中起到了提高學生學習興趣的作用。

（三）學生的綜合素質(zhì)明顯提高

學生在學習過程中，積極行為被不斷的強化，學生在積極的學習氛圍中被影響，從而逐漸轉變學習態(tài)度和學習方式，上課學生認真參與課堂活動，違反紀律的現(xiàn)象逐步減少。學生的合作意識逐漸加強，小組內(nèi)成員素質(zhì)在相互的幫助與督促中不斷提高。學生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品，他們不僅在實踐過程中感受到了快樂，在成果展示中又體驗到了成功的喜悅，從而增強了學生的自信心和學習美術的興趣。

三、研究中的反思及今后設想

在實踐過程中，我們進行了如下反思與設想：

（一）學科間缺少溝通，學生行為的強化作用有所減弱，在學科中推廣應用陽性強化法。

（二）培養(yǎng)一支高水平的科研小組，對陽性強化法在學科中的應用進行深入的研究。

教育的對象是學生，而學生在教學過程中有一系列有規(guī)律的心理活動。小學階段孩子的主要任務是通過學校教學，系統(tǒng)的掌握學習方法和學習態(tài)度，學會學習。本次教學實踐對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有重要意義，對美術教學評價的發(fā)展有一定的實踐意義。