基于BIM技術的工程管理專業實踐教學設計

李文芳

摘要：基于工程管理專業及建設項目全過程執業的特點，運用BIM技術，以項目建設過程為主線，以同一項目為背景，循序漸進地使各門課程設計在內容上緊密銜接，構建一個以能力培養為目的的分階段、多模塊、相對獨立又相互銜接的實踐教學體系，以加強專業與行業的耦合，滿足社會需求。

關鍵詞：BIM；工程管理；實踐教學；課程設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0108-02

一、問題的提出

BIM（Building Information Modeling）技術“以三維數字技術為基礎，集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型，是對工程項目設施實體和功能特性的數字化表達”。通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息做出正確理解和高效應對，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。住建部《2011—2015年建筑業信息化發展綱要》中提出，在“十二五”期間，加快建筑信息模型（BIM）和基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用。建筑業“十三五”規劃強調推進BIM技術在規劃、工程勘察設計、施工和運營維護全過程的集成應用。由此可以看出，項目BIM技術的快速發展是大勢所趨。工程項目管理是復雜的系統工程，需要從規劃、設計、造價、監理、審計管理等方面全盤考慮，以實現整體效益最大化。面對如今項目的規模化與集成化以及投資主體的多元化，高校作為社會人才輸出的重要基地，應緊跟建筑行業的發展，把BIM技術納入教學體系改革中，順應時代要求，培養出復合型、應用型的工程管理人才。

二、傳統的課程設計運行模式

工程管理是一門涉及面很廣的學科。按專業要求，學生在校期間應掌握工程技術、工程經濟、工程管理和法律四類平臺課程知識，并在結束房屋建筑學、建筑結構、土木工程施工、工程概預算與造價管理、工程項目管理理論課程學習后，進行相應專項執業能力訓練的課程設計（圖1）。課程設計是重要的實踐性教學環節，是鞏固和深化專業理論知識的一個過程，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。專項訓練能夠達到一定的實踐效果，但隨著建筑市場的變化和用人要求的提高，凸顯了這種訓練方式的不足。

（一）缺乏對執業知識體系的整體把握

現行的課程設計體系中每門課程均強調自身設計的完整性、綜合性。依附于專業課程的課程實踐是在自有的目標、任務下以單項訓練為主，實踐內容較單一，學生根據要求可以很好地達成要求。但由于課程學習相對獨立，各課程相互之間實踐內容割裂，“碎片化”使得學生缺乏對專業知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力不強。

（二）缺乏知識融會貫通，考慮問題片面

建筑產品是一個多層次、多方面構成的固定資產體系，其藝術風格、使用功能、結構選型、施工技術、造價控制、工程管理相互聯系又相互矛盾，這就決定了項目管理的合力效應，而不是片面追求某一結果。時間上的差異及課程設計缺少縱橫向聯系，使學生對實際的工程狀態理解不清，往往思考問題局限于點，而不是將所學的知識融會貫通，綜合全面的考慮、分析和處理問題的能力不強。

三、基于BIM技術的模塊化體系的設計

基于工程項目的活動與過程，按照過程與活動的組成與分解規律，模擬執業工程師的從業環境，按照職業標準和流程，設計課設內容。在兼顧各類課程設計內涵的同時，根據基本建設的程序，以項目建設過程為線索，以同一項目為背景，循序漸進的使各門課程設計在內容上緊密銜接，圍繞著項目運作有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。把職業標準納入教學管理，整合相關專業課程，建構執業能力為中心的模塊化體系，有利于提高學生對所學專業知識與技能的整體認識，對建設項目的全過程有一個全面的理解。

（一）基于BIM的實踐性教學環節遞進設計

基于BIM信息的輸入、共享與傳遞的特點，按照人才培養的時間序列，遞進設計課程實踐，加強知識的銜接。按照教學進度，確定房屋建筑學課程設計的課題時，要求運用BIM技術完成建筑設計，并保存相關資料，在后續的建筑結構、土木工程施工、工程概預算與造價管理等課程設計中，利用BIM技術的信息調取、插入等，根據各課設任務書的要求，完成相應的成果。如此縱向貫穿專業學習各階段，建立模擬項目級基礎數據庫，培養學生理解建筑工程中每一個環節中的信息對于整個工程的影響，從而對工程設計、施工技術、工程造價、工程管理在整個建筑周期的作用及影響有一個深刻理解。同時使學生主動檢視自己的前期成果，并予以優化，從點到面，最終以全局的觀念，掌握工程項目建設各階段執業角度和職業標準。

（二）基于BIM的實踐性教學環節整體設計

現代工程建設多學科、多專業、多工種合作的特點，需要樹立“大工程、大系統、大視野、大團隊”的工作理念。基于BIM技術，進行“一體化”的訓練，使學生在不同階段體驗不同職業。通過其主動參與，使其從項目干系人的角度審時度勢、權衡應變、綜合運用各種知識和技巧處理問題；同時基于項目全過程的課程實踐整體設計，利用多學科交叉的優勢，在當今信息化、大數據的背景下，專業橫向打通，增強學生工程整體意識和專業團隊協作精神，提高學生的創新能力和執業能力。

四、結語

突破高校與社會之間的瓶頸，加強專業與行業的耦合，實踐教學是很重要的環節。基于執業特點、結合現行的技術發展，合理進行實踐教學設計，有目的有意識地培養學生養成創造思維習慣，具備主動地探索新知識、發現新問題、掌握新方法的能力，提高其在社會上的競爭力。

參考文獻：

[1]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學改革中的應用研究[J].土木建筑工程信息技術，2013，（12）：7-11.

[2]張尚，任宏.BIM的工程管理教學改革問題研究（一）[J].建筑經濟，2015，（1）：113-116.

[3]張尚，任宏.BIM的工程管理教學改革問題研究（二）[J].建筑經濟，2015，（2）：92-96.

Practice Teaching Design of Engineering Management Major Based on BIM Technology

LI Wen-fang

（School of Urban Construction，Yangtze University，Jingzhou，Hubei 434023，China）

Abstract：Based on the characteristic of the whole practice process of engineering management and construction project，by using BIM technology，setting project construction process as the principal line，same project as the background，the curriculum is designed closely connected with each other. To build a phased，multi-module，relatively independent and mutual convergence of the practice teaching system，and to strengthen the professional and industry coupling to meet the needs of society.

Key words：BIM；Engineering Management；Practice Teaching；Curriculum Design