高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究

李旺 祖波 王軍

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的依賴性也越來越強(qiáng)。但從我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨諸多問題。筆者通過對(duì)高校畢業(yè)生和在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出了相關(guān)對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：教育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0040-02

在我國(guó)大力強(qiáng)調(diào)要提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下，各個(gè)高校都加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。但是，當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體卻表現(xiàn)出總數(shù)少、科技創(chuàng)業(yè)比例低和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足這些特點(diǎn)。這說明我國(guó)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還面臨著諸多問題與阻礙。學(xué)生應(yīng)該怎么做？高校應(yīng)該怎么做？政府、企業(yè)又該提供怎樣的保障？這些都是我國(guó)高校、企業(yè)、政府響應(yīng)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)潮流代所必須解決的問題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2016年底，麥可思研究院發(fā)布了《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，用大數(shù)據(jù)分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況。報(bào)告基于兩部分研究對(duì)象：25萬2015屆大學(xué)畢業(yè)生和4.1萬畢業(yè)3年后的2012屆大學(xué)畢業(yè)生。報(bào)告首先指出在國(guó)家“雙創(chuàng)政策”的引導(dǎo)和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的支持不斷增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向高漲，高達(dá)89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)。報(bào)告稱，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例逐年提升，2015屆的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，相比于2009年更是有0.9%的增長(zhǎng)，而且不僅創(chuàng)業(yè)比例連年提升，創(chuàng)業(yè)存活率也有相當(dāng)大的提升，2012屆的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年后仍在創(chuàng)業(yè)的比例為47.8%，比2010屆的畢業(yè)生提高了近5.6個(gè)百分點(diǎn)。按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的普通本專科畢業(yè)生人數(shù)680.9萬來估算，2015屆高校畢業(yè)生中約有20.4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，相對(duì)于前幾年也是有巨大的提升。2017年2月16日，教育部發(fā)布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），這是高校學(xué)生管理規(guī)定12年來首次修訂。新《規(guī)定》明確提出要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生不僅能夠申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，而且在其創(chuàng)業(yè)期間的經(jīng)歷和發(fā)表的論文、獲得的專利，這些都可以折算為學(xué)分計(jì)入其學(xué)業(yè)成績(jī)。并且《規(guī)定》鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對(duì)于那些休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以為他們單獨(dú)劃定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，并且要簡(jiǎn)化休學(xué)批準(zhǔn)程序。此次以教育部高校管理規(guī)定的方式對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行制度上的落實(shí)還是頭一次，可見國(guó)家和各高校越來越注重對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從制度上不斷加大力度來支持具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)有力的保障。

二、調(diào)查總體情況

首先，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新存在著“畏難”心理，并且對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的價(jià)值性存在認(rèn)識(shí)性的偏差。然后，高校和社會(huì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不健全，觀念落后，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，這樣也就無法形成一種適合創(chuàng)新教育的氛圍。再者，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人、才、物投入嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)層次與質(zhì)量的提高。最后，高校沒有形成一套完整的引導(dǎo)機(jī)制，在教學(xué)方面，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，即使學(xué)生在課堂上接受的理論再多，因?yàn)闆]有經(jīng)過實(shí)際操作的訓(xùn)練，其理論知識(shí)也不能有效地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。有近八成的受訪學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的打算，但是與其形成鮮明對(duì)比的是，過半數(shù)的受訪者認(rèn)為自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太清楚，不了解。這從側(cè)面反映出雖然大學(xué)生們對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)熱情很高，但大多數(shù)只是由于一時(shí)好奇，并沒有一個(gè)完整而成熟的創(chuàng)新思維觀念，想要追逐潮流但并沒有足夠的實(shí)力。真正付諸行動(dòng)的學(xué)生并不多，大多數(shù)只停留在紙上談兵的階段。關(guān)于調(diào)查問題“您認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新面臨的最大擔(dān)憂是什么”的回答，“風(fēng)險(xiǎn)大，無力承擔(dān)”“能力欠缺”和“缺乏經(jīng)驗(yàn)”排前三位。很明顯，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)道路上，大多數(shù)人一方面沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力不足，另一方面，嚴(yán)重缺乏市場(chǎng)認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理解只停留在一個(gè)美妙想法和概念上而無法付諸行動(dòng)。而且大部分學(xué)生都缺乏“思路”“方法”和“交流協(xié)作”，而這恰恰正是創(chuàng)新最重要的三點(diǎn)。傳統(tǒng)的和保守的教育教學(xué)方法極大限制了學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展，老師沒有在課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，這種被動(dòng)的“接受式”教育模式使得以教師為主體的課堂教學(xué)方法根深蒂固。這直接使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更無法激發(fā)出他們的創(chuàng)造性。部分高校專業(yè)的設(shè)置過于細(xì)致，人才的培養(yǎng)方案過于統(tǒng)一，成績(jī)考核方式一成不變，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要加大力度改革高校陳舊的教育教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生勇于探索，同時(shí)在他們力所不能及的地方給予技術(shù)上的支持和指導(dǎo)，這樣才能保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、對(duì)策與建議

進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，既是一項(xiàng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的龐大系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家發(fā)展的重要民生工程。只有各級(jí)政府、各大高校、企業(yè)密切配合，形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的有機(jī)整體，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）加大政策的引導(dǎo)與支持力度是保證大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

首先，高校需要建立一套完整的引導(dǎo)機(jī)制，通過開展多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)清晰而全面的整體構(gòu)想，從而注重自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力的培養(yǎng)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且部分已經(jīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理論的學(xué)生通過這些活動(dòng)的鍛煉，可以極大地提高自己的自信心，為以后真正走上創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。其次，政府需要完善高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立，根據(jù)各地的實(shí)際情況制定操作性強(qiáng)的扶持政策，政府與高校政策對(duì)接，對(duì)于高校推薦的優(yōu)秀項(xiàng)目，政府可以根據(jù)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益、科技含量與市場(chǎng)前景，給予一些特殊的優(yōu)惠政策。此外，要充分利用當(dāng)下流行的社交媒介，如微博、微信等大力宣傳各高校、各級(jí)政府推出的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生給予公開表彰和嘉獎(jiǎng)，以此來鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多的人投入進(jìn)來。

（二）促進(jìn)高校和用人單位轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想和人才觀是保證大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提

無論是在高校校園中還是在社會(huì)上，都要樹立起一個(gè)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，過分強(qiáng)調(diào)考試的比重而忽視學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，這就使得學(xué)生完全失去了自主學(xué)習(xí)的積極性。所以在高校中一定要加大力度改革這種陳舊的教學(xué)模式，在課堂上可以采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，多留出時(shí)間給學(xué)生來交流討論，在PPT的編排上注重版式活潑，圖文并茂，將枯燥的知識(shí)分解成易于讓學(xué)生接受的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于教學(xué)沒有要求的內(nèi)容，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，隨后讓其自主探索，從根本上改變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神。

（三）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本途徑

高校教育改革和發(fā)展的核心是學(xué)科建設(shè)。一方面高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，另一方面，要圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題進(jìn)行教改實(shí)踐，讓其與學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科互相滲透。在課程設(shè)置上要更加注重創(chuàng)新性，以學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為依托，面向廣大學(xué)生開展專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐訓(xùn)練。其次，對(duì)于參與開發(fā)難度高、失敗概率大但卻極具創(chuàng)新性項(xiàng)目，高校也應(yīng)給予政策上和資金上的支持。對(duì)于本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重大創(chuàng)新型課題更是要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

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Investigation and Research on Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges

LI Wang，ZU Bo*，WANG Jun

（College of Hohai，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）

Abstract：With the development of China's market economic system，its dependence on innovation is growing. However，China's education of innovation is facing many problems. The author analyzes the existing problems of education in colleges through the investigation of graduates and students' innovation，and puts forward some suggestions

Key words：education；innovation；entrepreneurship；teaching reform