淺談如何開展小學語文閱讀教學

河北獻縣第三小學 張美玲

文化是民族的血脈。要培養和踐行社會主義核心價值觀，加強公民道德和精神文明建設。閱讀不僅是人們生活中的重要部分，還是語文教學中的重點，是學生進行寫作的基礎。小學語文教師作為學習的組織者和引導者，在閱讀教學中，要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生進行學習的動力，因此教師要使學生對閱讀產生興趣，進而學好語文知識。在閱讀教學中，小學語文教師要充分利用小學生活潑好動、好奇心強的特點，創設輕松、愉快的學習情境，使學生高度集中注意力，積極地參與到教學活動中，激發學生的閱讀興趣，進而對知識更好的理解和掌握。

例如，在學習《珍珠泉》這篇課文時，要讓學生了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，了解抓特點表述景物的方法。教師在備課時可準備有關泉水的視頻資料或圖片，課堂教學時，教師利用多媒體為學生播放泉水的圖像，為學生創設輕松的學習氣氛，再引導學生自學課文，讓學生有感情地朗讀全文，了解課文內容，將自己認為寫得好的語句進行摘抄，并與同學交流自己讀后的印象和感受。調動學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，使學生最終體會作者細膩的描寫和仔細的觀察，體會作者表達的思想感情。

二、課堂提問，激發學生求知欲望

小學語文教師在閱讀教學中，要注重對學生閱讀的引導，在學生對課文內容不能很好理解時，教師通過課堂提問，將課文中的重點和難點簡化為學生容易理解的問題，讓學生通過思考解答這些問題，加深對課文的理解和知識的掌握。同時，教師要培養學生勇于提問、大膽質疑的意識，激發學生的求知欲望。對學生的提問，教師要及時解答，并對學生進行積極的鼓勵，使學生由“要我學”轉變成“我要學”，促進學生綜合能力的發展。

例如，在學習《掌聲》一文時，教師要讓學生理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，要懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。在教學時，通過問題，逐步引導學生理解課文內涵。先讓學生自由閱讀第一自然段，說說從前英子是什么樣的人，你是從哪兒體會到的。再對第二、三自然段進行閱讀，找出描寫英子動作、神態的句子，感受英子的心情是怎樣的，你從中體會到了什么？當掌聲響起時英子被感動了，她想說什么？最后，了解現在的英子。閱讀第四自然段，從此以后，英子變得怎樣了？從哪感受到的？通過這樣的課堂提問，有效地激發學生的求知欲，使學生強烈地想了解英子的變化，通過教師的引導，學生更好地理解了課文內涵。

三、注重朗讀，培養學生閱讀能力

正所謂“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學中的重要環節，是學生理解課文思想，培養語感的有效手段。因此，小學語文教師在閱讀教學中，要使學生掌握朗讀技巧，培養學生的閱讀能力。

例如，《可貴的沉默》一課，課文的主題是感受真情，關愛他人，對學生來說，這一篇“愛”的教育。教師先讓學生對課文進行初讀，大體對課文有所了解，讀懂從“熱鬧”到“沉默”變化的原因。再引導學生對課文進行細讀，體會孩子們情緒的變化，懂得關心父母、關心別人。最后讓學生進行精讀，體會作者是如何通過人物的神態、語言、動作變化的描寫，把“熱鬧”“沉默的可貴”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

四、課外閱讀，拓展學生閱讀面

莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養品。”課外閱讀能有效地豐富學生的知識儲備，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。教師應有效地引導學生進行拓展閱讀，培養學生的閱讀習慣，并適當地組織學生進行閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，這樣很好地拓展了學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

例如，在學習了《果園機器人》后，教師可引導學生閱讀《十萬個為什么》；在學習了《女媧補天》后，可引導學生閱讀《中國古代神話故事》；在學習了《大禹治水》后，可引導學生閱讀《中華五千年歷史故事》等等。正如高爾基所說:“書籍是人類進步的階梯。”小學語文教師要正確地引導學生進行課外閱讀，進而促進學生綜合能力的發展。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要結合課程標準的要求，為學生創設閱讀的時間和空間，有效地組織學生進行閱讀學習，這不僅能提高學生的語言表達能力和寫作能力，提高教學質量，還能促進學生綜合能力的全面健康發展。因此，教師要不斷地創新閱讀教學方法，為教育事業的發展提供助力。

參考文獻：

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[2]胡小燕.新課標背景下如何開展小學語文閱讀教學[J].青少年日記(教育教學研究)，2016(09)：70.