選找教學突破口，引導學生學習用語文

福建省建甌市建安中心小學 李長銀

“語文教材無非是個例子”是葉圣陶先生多年教學經驗的總結和升華，道出了語文教學的本質。在小學語文教學中，如何憑借課文的例子，選找教學的突破口，將“工具性與人文性”相結合，引導學生學習用語文，是實現小學語文教學的高效率的有效途徑之一。下面，以人教版小學第六冊課文《太陽是大家的》這篇課文為例，談談本人在“選找教學突破口，引導學生學習用語文”教學活動中的一些體會。

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊中一篇優美的兒童詩。全詩采用擬人手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，在不同的時間里，和不同國家的小朋友游玩。整首詩語言優美，想象豐富，意境深遠，寓意深刻。我在教學 “理解詩歌”這一重要環節時，看見孩子們特別喜歡這首文質兼美的兒童詩。我又想，如果孩子們能夠學會兒童詩的寫作方法，也能動筆寫下自己心中的詩歌，那就真正做到學以致用了。

為了學會理解，更為了學會運用，我又設計了第二個教學環節“仿寫詩歌”。這一環節從兩方面入手。

一、從讀入手，以讀促悟

教學中，努力抓好誦讀感悟，實現學生與文本的對話。我先抓住語言文字的品讀來體會“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。從孩子們常見的“晚霞”入手，引出“紅彤彤的晚霞”，接著導入第一節詩，從而引讀整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望。再通過不斷的讀，范讀、想象讀、表演讀，讓孩子們讀出自己的真情實感，培養語感。示范讀，可以激發讀書興趣；想象讀，可以培養想象能力；表演讀，可以以演促讀，孩子們把他們對課文的理解融入到了表演中，讀起來也更起勁兒了。從讀的角度來說，效果達到了，課堂上便書聲瑯瑯，韻味十足。

想象讀這一環節最精彩。詩歌的第一小節展現了太陽落山的美麗景色，語言極其優美。為了讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來，我在示范讀后引導孩子們展開想象：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰還看到了？”學生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說“我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬”；還有的說“我好像看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美??！”當孩子們陶醉于詩歌優美的畫面中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”孩子們頓時興高采烈，全身心投入讀，搖頭晃腦、抑揚頓挫，真正讀到心里去了。孩子們的思維馳騁于語言文字外的想象空間，這不就是詩中有畫，畫中有詩的境界么？

二、習得方法，練習仿寫

在讀的基礎上，引導孩子們聯系生活，抒發孩子們內心深處詩一般的情懷，習得方法，仿寫詩歌便水到渠成。

1.仿寫第二節詩。為了讓孩子們想象太陽在別國的活動，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂，我設計了仿寫第二節詩這一環節。仿寫前，我讓孩子們再次細心研讀第二節詩，重點抓住“灑、拔、陪、看”這些動作詞進行感悟、想象，接著，引導孩子們：“當我們國家夜幕降臨時，太陽就去了別的國家，她又會與別國小朋友做了哪些有趣的事呢？請你邊讀邊想象，你的眼前看到了什么？耳朵聽到了什么？”在為學生創設了想象的空間后，我逐句讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，以小詩人的身份，徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。

這一環節的活動效果無疑是極好的，從孩子們的上課表現和小練筆可看出，他們已經理解了詩歌的含義，難點突破了，也能模仿課文中的寫作方法進行練筆了。如有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”有的寫道“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”這一環節語文味兒很濃，很有效果。從這點上講，真正做到了教教材為用教材。

2.仿寫兒童詩《___是大家的》。

從段到篇，我讓孩子們仿照課文學寫詩《____是大家的》。孩子們興趣盎然，寫出了一首首稚嫩的充滿童趣的詩，如一生在《月亮是大家的》一詩中寫道：“在夜深人靜中，月亮做了多少好事：她把月光往黑暗中撒，她把夜行人兒送回了家……”這一課教學，最令我感動的是孩子們那用稚嫩的文筆寫下的一句句也許在大人眼里并不算“詩”的詩。孩子們懂得用詩一樣的語言來表達情感了，這是多么令人可喜的一件事。

作為一名小學語文教師，像這樣，每一節的教學，雖然只顧及了點點滴滴的積累和語言文字的運用，但通過每節課有重點的學習，有專項的訓練，有個性化的表達，孩子們學習語文的主動性就增強了，理解和運用語文的基本方法也掌握了。相信，孩子們一定會在語文實踐中逐步掌握運用語文的規律。

參考文獻：

[1]陳全席.選找教學突破口引導學生學習用語文——對“例子觀”教學的實踐與思考［J］.語文教學通訊，2008，(33)