芻議如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力

陳淑娟

【摘要】從學(xué)術(shù)角度來講，兒童即興舞蹈表演是一門綜合藝術(shù)，與心理學(xué)、教育學(xué)、舞蹈編導(dǎo)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。為了促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠逐漸成為優(yōu)秀的幼兒教師，在對學(xué)生進行學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力。那么，如何做到這一點呢？本文將參考相關(guān)資料，著重分析和探討如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 兒童即興舞蹈表演能力 培養(yǎng) 有效措施

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0215-01

兒童舞蹈即興表演的能力包括心理素質(zhì)、舞蹈的表現(xiàn)力、音樂素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)能力、舞蹈的瞬間創(chuàng)編能力、文化修養(yǎng)等因素。如若提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這項能力，可以使學(xué)生在進入幼兒園對幼兒進行教育的過程中，能夠良好的教授和培養(yǎng)幼兒即興舞蹈，促使幼兒的舞蹈水平、心理素質(zhì)、音樂素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)等方面得到鍛煉和提升，這有利于促進幼兒良好發(fā)展，這也是為什么越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品的原因[1]。為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童舞蹈即興表演的能力較強，在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)注意有意識的、有技巧的培養(yǎng)學(xué)生這項能力，以便學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的專業(yè)的幼兒教師。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力

每個人都有成為優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)與表演家的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于敢不敢表現(xiàn)。基于此，為了良好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力。為此，教師在組織學(xué)生進行學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的消除學(xué)生的心理障礙，也就是通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，組織并且鼓勵學(xué)生進行兒童舞蹈的即興表演，如此每個學(xué)生都是表演者和欣賞者，能夠打消學(xué)生怕被人嘲笑的心理，進而積極主動的參與其中，很自然的進行兒童舞蹈表演，這在一定程度上提高了學(xué)生舞蹈表演的自信心和勇氣[2]。在此基礎(chǔ)上，教師讓表演優(yōu)秀的學(xué)生在其他學(xué)生面前再次表演，指出學(xué)生兒童舞蹈即興表演的優(yōu)秀之處，如表情到位、舞蹈動作豐富、空間調(diào)節(jié)好、形象逼真等等，與此同時自然而然的向?qū)W生傳授一些兒童舞蹈表演的技巧及需要注意的事項，這對于提高學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力有所幫助。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動作的能力

為了提高學(xué)前教育教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動作的能力，如此才能使學(xué)生在短時間內(nèi)完成兒童即興舞蹈的創(chuàng)編和表演。當(dāng)然，要想使學(xué)生真正做到這一點，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)活動的過程中，首先給出單一的動作元素，讓學(xué)生發(fā)揮想象利用這一單一的動作元素來創(chuàng)編和表演不同的舞蹈動作，最終創(chuàng)編出一個完整的舞蹈作品，如此勢必能夠使學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，擦出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)編出新穎獨特的、與眾不同的兒童即興舞蹈作品[3]。其次，鼓勵學(xué)生在進行兒童即興舞蹈作品創(chuàng)編與音樂完美結(jié)合。具體的做法是先讓學(xué)生結(jié)合某個音樂節(jié)奏慢慢的創(chuàng)編兒童即興舞蹈作品，之后讓學(xué)生逐漸縮短創(chuàng)編時間，最終達到瞬間創(chuàng)編一個完整的、新穎的兒童即興舞蹈作品，并且能夠繪聲繪色的表演出來，這也就意味著學(xué)生的瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動作的能力已經(jīng)較強。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生在兒童即興舞蹈表演時能巧妙運用的編舞技巧

其實，為了呈現(xiàn)具有美感的兒童即興舞蹈作品，就需要學(xué)生在創(chuàng)編兒童即興舞蹈表演的過程中巧妙的運用一些編舞技巧。從專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編的角度來講，編舞技巧的巧妙運用能夠使舞蹈動作的快慢、舞蹈動作的強弱等均能發(fā)揮作用，增強舞蹈的表現(xiàn)力[4]。基于此，在組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行兒童即興舞蹈表演能力培養(yǎng)的過程中還要注意教授學(xué)生一些編舞技巧，也就是先要求學(xué)生一個舞蹈動作元素的練習(xí)，包括向前、前后、向左、向右的練習(xí)，之后教師打開音樂，讓學(xué)生按照音樂節(jié)奏來嘗試體會不同幅度的舞蹈動作的操作難度及美感感受，進而將舞蹈創(chuàng)編的技巧教授給學(xué)生，此時讓學(xué)生利用舞蹈創(chuàng)編技巧來重新創(chuàng)編，如此能夠讓學(xué)生感受到舞蹈動作幅度控制的重要性，在后續(xù)的兒童即興舞蹈創(chuàng)編中注意控制舞蹈動作的幅度、方向等，這對于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童即興舞蹈表演能力的提升同樣有很大幫助。

4.注意提高學(xué)生臉部的表現(xiàn)力

在日常生活中孩子的臉部變化豐富多彩，喜怒哀樂一目了然，為了使所創(chuàng)編的兒童即興舞蹈作品能夠真正以上貼近兒童，讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與其中，就需要保證幼兒教師在進行兒童即興舞蹈表演的過程中臉部表情豐富，能夠感染幼兒，影響幼兒。為此，在對學(xué)前教育教育專業(yè)學(xué)生進行兒童即興舞蹈表演能力培養(yǎng)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生臉部的表現(xiàn)力，也就是在組織本專業(yè)學(xué)生進行兒童舞蹈表演的過程中，教師首先要進行舞蹈示范，尤其是讓學(xué)生注意觀察自身臉部表情變化情況，之后對學(xué)生進行臉部表情訓(xùn)練，也就是先讓學(xué)生單純的進行喜怒哀樂四種表情的訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠很自然的表現(xiàn)出不同的情緒，并且能夠讓觀看者一目了然的知道所代表的情緒。在此基礎(chǔ)上緩慢的進行基于舞蹈動作的臉部表情變化訓(xùn)練。這以環(huán)節(jié)可以采用分組練習(xí)，學(xué)生在彼此觀摩、相互指導(dǎo)的過程中逐漸掌握了臉部的表現(xiàn)力，那么在之后組織學(xué)生進行兒童即興舞蹈表演的過程中，不僅能夠在舞蹈動作上感染觀看者，還能在表情上影響觀看者，讓其與表演者產(chǎn)生情感共鳴[5]。

5.結(jié)束語

在我國高度重視人才培養(yǎng)的今天，學(xué)前教育人才需求不斷增大。此種情況下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)，明確學(xué)前教育的需求，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生予以針對性的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠逐漸成為優(yōu)秀的幼兒教師。基于本文一系列分析，確定當(dāng)前越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品，這就需要中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力，也就是注意培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力、注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動作的能力、注意培養(yǎng)學(xué)生在兒童即興舞蹈表演時能巧妙運用的編舞技巧、注意提高學(xué)生臉部的表現(xiàn)力，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王程成.如何提高學(xué)生的舞蹈表演能力——以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：326-327.

[2]袁青.試論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].價值工程，2011，30（4）：223-224.

[3]馬曉嘉.對高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能培養(yǎng)的意義淺析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（34）：171.

[4]張文文.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈實踐能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2016，36（12）：204.

[5]劉翀，李君.學(xué)前教育專業(yè)幼兒故事創(chuàng)作與表演課程的定位[J].學(xué)理論，2015，（30）：176-177.