合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

余婷

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式在新課改之后得到廣泛的使用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，合作學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生的課堂主體地位，提高了課堂的教學(xué)效率與學(xué)生主動性。合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，本文針對合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，深入分析合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，對合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點針對性的策略，有助于推動初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中信息技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.98 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0170-01

合作學(xué)習(xí)模式在新課改之后逐漸受到重視，其積極作用也更加明顯，受到教育界的重視和認(rèn)可，也在具體教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用。給學(xué)子提供了更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，它意在讓學(xué)生共同對新事物發(fā)表看法，共同解決問題，將個人的思考轉(zhuǎn)變?yōu)楣驳乃伎迹瑏硗瓿山虒W(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師成為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、輔助者，在學(xué)習(xí)和做的過程中，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神，進而發(fā)掘?qū)W生的潛力。為后來的自主學(xué)習(xí)形成良好習(xí)慣，打下良好基礎(chǔ)。

一、小組合作模式對初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

信息技術(shù)教學(xué)是初中課程的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有十分積極的影響，小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能在課堂上表現(xiàn)自己，得到同學(xué)們的認(rèn)同，是他們實現(xiàn)自我價值的最好表現(xiàn)，也是自我認(rèn)同的表現(xiàn)，進而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂對于他們來說，也不再是壓抑的課堂，而是他們的主導(dǎo)學(xué)習(xí)的地方，他們在這里盡情展現(xiàn)自我，發(fā)表看法，學(xué)生們通過在小組的合作與交流，不但可以鍛煉自己的思考能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)的更加主動。

（二）有助于培養(yǎng)初中生的團隊意識與合作能力

通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，想要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)需要小組成員們的共同努力，“小組合作學(xué)習(xí)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣激發(fā)有顯著作用，其中這種合作學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生開展獨立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。從小組合作學(xué)習(xí)模式來看，對個人獨立思考能力和團隊合作能力的培養(yǎng)都會起到重要的作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是非常重要的，這就要求教師要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計，既要考慮到內(nèi)容的難易程度，又要考慮到學(xué)生的接受程度，任務(wù)設(shè)計要對學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索能力有一定的啟發(fā)性，進而才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的真正作用。

（二）科學(xué)的進行小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)模式中分組是十分關(guān)鍵的，分組的科學(xué)性會關(guān)系到小組合作模式的作用發(fā)揮，教師在分組時應(yīng)當(dāng)重視小組成員之間的學(xué)習(xí)能力，小組中既要有成績較好的同學(xué)，也要有成績一般的同學(xué)，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理的分組是保障小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其作用的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)教學(xué)有效性發(fā)揮的保障。

（三）教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)揮離不開教師的引導(dǎo)作用，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，在自己認(rèn)真完成任務(wù)時得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)同，是對自我的肯定。小組合作的學(xué)習(xí)方式要求每個組員要展示自己最終對問題的解決成果，在這個過程中，多少會有一些創(chuàng)新的想法，面對新的創(chuàng)新的想法，為了嘉獎他們的創(chuàng)造性想法，得到自我認(rèn)同感，可以讓學(xué)生們對他們的新思路提出一些自己的質(zhì)疑，再由他們解答，成為學(xué)生教學(xué)生的自主課堂，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以潛意識的培養(yǎng)孩子的價值觀。

（四）重視小組合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)果評價

小組合作學(xué)習(xí)模式過程中的結(jié)果評價是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評價教師可以了解學(xué)生掌握知識的程度，和每個學(xué)生在這一過程中的收獲和不足，進而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，及時的解決這些問題，促進初中信息技術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。對學(xué)生自身而言通過評價可以發(fā)展自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進而及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

新課改之后對素質(zhì)教育的重視度逐漸提高，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中信息技術(shù)課程中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)初中生的團隊意識，提高初中生信息技術(shù)成績和水平。

參考文獻：

[1]陳清玉.基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)， 2011.

[2]譚記溜.小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究[J].新校園旬刊， 2013（12）.