基于計算思維的“大學計算機基礎”課程教學內容設計

張鐵紅 閆文麗

【摘要】大學計算機基礎課程是大學素質教育的重要內容，也是大學生必備的基本素養。在大學計算機基礎課程教學中，應該將計算思維作為核心與關鍵，以此為基準來進行“大學計算機基礎”課程教學內容的設計，只有這樣才能有效科學地提升計算思維，才能培養學生正確的認知，也才能有效提升學生的計算機基礎素養。

【關鍵詞】計算思維 大學計算機基礎 課程教學 內容設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0158-01

在“大學計算機基礎”課程教學過程中，傳統的教學內容往往偏重于技能型，旨在培養和提升學生的計算機應用能力，有效提升和拓展學生的計算機實踐技能。但受教學體系的改革，受教學內容的整合，計算機基礎技能學生在很早階段就已經有所接觸。在“大學計算機基礎”課程教學實踐中，若仍采用技能型的教學內容，往往會使得教學存在“原地踏步”的問題，難以深化學生對計算機素養或技能的正確認知。基于此，在“大學計算機基礎”課程教學實踐中，積極實施以計算思維為核心的教學內容設計，能夠綜合性提升教學水平及質量。

一、“大學計算機基礎”課程教學內容改革的必要性分析

傳統的“大學計算機基礎”課程教學注重技能型內容，如如何使用word、excel、PPT等辦公軟件，如何學會簡單的編程等。這部分內容確實是學生所需的計算機基礎技能，但由于社會對計算機的重視，可能在學生很小的年齡段，就已經學習了這部分內容。因此，“大學計算機基礎”若仍采用傳統的教學內容，勢必難以深化學生的計算機素養。從這點來看，“大學計算機基礎”課程教學亟待改革，教學內容亟待重新設計。同時，“大學計算機基礎”與計算機專業教學是不一致的。在“大學計算機基礎”課程教學內容的設計過程中，應該結合全部學生的需求，注重學生的理性思維差異，實現內容設計的統一性，避免涵蓋方方面面的內容，突出當前大學生急需的計算思維。可見，“大學計算機基礎”課程教學內容的設計與改革是非常必要的。

二、計算思維在“大學計算機基礎”教學中的作用

在新形勢下，大學在開展計算機基礎教育的過程中，需要改變傳統的教學內容，實現教學內容的全面整合，同時更要注重融合計算思維，以計算思維來優化教學內容設計，以計算思維來培養學生的認知能力。在“大學計算機基礎”教學實踐中，計算思維是一種科學的思維方式，它能夠優化學生對計算機的認知，能夠重構學生對計算機的觀念，引導學生利用計算機基礎技能來解決現實中的問題。在“大學計算機基礎”教學內容的改革和設計中，計算思維扮演著非常關鍵的作用。計算思維的本質是一種“構造”，基于科學的三方面“構造”來最終提升學生的計算機應用能力，這比單純的技能傳授和講解等，都具有更加明顯且突出的優勢。

三、“大學計算機基礎”課程教學內容設計

在“大學計算機基礎”課程教學實踐中，教學內容設計是非常關鍵的。傳統的教學內容具有明顯的滯后性，傳統的教學內容具有明顯的落后性，這在很大程度上會影響大學生的計算機素養。因此，基于計算思維來進行課程內容的設計與組織，需要著重做好以下方面的內容。

（一）歷史與模型

計算機歷史知識是一種理論性的東西，在具體的教學內容設計中，可以去繁存簡，去粗取精。通過計算機發展歷史的講授，能夠引導學生關注計算機，形成對計算機的強大興趣。當然，在計算思維的指引下，大學計算機基礎課程在教學實踐中，仍然需要突出它的基礎性和廣泛性。計算模型是基礎內容，也是計算機發揮作用的主要體現。教師需要重點引導學生結合學習任務構建計算模型，這本身是抽象思維與形象思維的融合統一。

（二）編碼與存儲

計算機是人類工具的延伸，是現代化的大工具。在計算機基礎課程教學內容的設計過程中，教師需要重點做好這兩部分的內容講解。因為編碼與存儲是人們利用計算機來解決實際問題的主要方法。因此，在教學實踐中，應該重點講解進制、邏輯代數等基礎內容。

（三）算法與操作

在計算機基礎課程的教學實踐中，基于計算思維的教學內容設計，還需要著重進行算法的講解，這是計算機最為關鍵的內容。與此同時，在大學計算機基礎課程的教學實踐中，還應該重點講解操作系統。這是計算機最直觀的體現，也是人們利用計算機的主要切入點。

四、總結

傳統的大學計算機基礎課程在教學內容上，往往偏向于技能型課程。在大學計算機基礎課程的教學實踐中，應該基于計算思維進行教學內容的合理設計與優化，培養學生科學的計算思維。

參考文獻：

[1]潘玉霞.基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革探究[J]，西部素質教育，2017年09期.

[2]李輝，唐新來，徐奕奕等.基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革的研究[J].高教學刊，2017年06期.