小學(xué)語文生成性教學(xué)的有效性研究分析

葉慕蘭

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，生成性的教學(xué)模式已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主模式，并且還在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。同時，對于生成性教學(xué)來說，其本身還具有很強(qiáng)的靈活性，主要是目的是為了提升當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和靈動性體現(xiàn)，因此不管是在教學(xué)形式上、教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)手段上，都是為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠在語文課堂中體現(xiàn)出互動的形式。對于小學(xué)的語文教學(xué)事業(yè)而言，生成性加入到小學(xué)語文教學(xué)中，是為了對學(xué)生的思想和感情進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生成性 互動

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0067-02

前言

小學(xué)語文教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、思維開放能力與實(shí)踐能力，因此生成性教學(xué)的提出，剛好滿足了這一教學(xué)需求。由于在教學(xué)中，老師對語文課程的編排可以根據(jù)文章內(nèi)容或者學(xué)生狀況進(jìn)行，沒有固定的形式，因此，“生成性”就成為了提升語文教學(xué)工作高效性的主要方法和手段。因此不能讓學(xué)生拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，固定學(xué)生思想，應(yīng)該讓課堂時刻保持著活躍性以及跳動性，讓學(xué)生之間能夠做到相互交流，大膽的說出自己內(nèi)心想法，從而保證生成性教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效性，活躍小學(xué)語文課堂氣氛。

1.生成性教學(xué)的含義與意義

小學(xué)語文的生成性教學(xué)，是在生成性思維模式下，所衍生出來的新的教學(xué)形態(tài)，而在學(xué)校的具體教學(xué)目標(biāo)上，則是表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)過程的展現(xiàn)，老師也需要依據(jù)生成性教學(xué)目標(biāo)制定出新的生成性教學(xué)方案，并且還要根據(jù)班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來選擇出適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教方法[1]。由于隨機(jī)性和靈活性是當(dāng)前生成性教學(xué)的主要特征，針對這種特性，就要求老師在課堂授課的過程中，需要對自身教學(xué)的內(nèi)容能夠做到隨時調(diào)節(jié)，保證教學(xué)方法和模式能夠恰當(dāng)運(yùn)用，從而形成新的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)事業(yè)對教學(xué)人才的需求模式，這樣不僅提升了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：我國教學(xué)家杜偉在生成性教學(xué)過程中，并沒有針對性的提出相關(guān)定義，但是在他的許多教學(xué)思想中可以看出，這點(diǎn)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，可以說是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，同時也是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與實(shí)踐結(jié)合的重要課程。小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)施過程中，一直保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式，而在提出了生成性教學(xué)之后，迅速成為了提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的主要方法與手段，將小學(xué)語文課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意在語文課堂中與老師進(jìn)行配合，從而提高老師教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)在生成性教學(xué)中的特點(diǎn)

2.1提升教學(xué)效率，活躍課堂氛圍

生成性教學(xué)在實(shí)際工作中，主要體現(xiàn)除了開放性，同時還能夠營造出活躍氛圍，進(jìn)而將小學(xué)語文從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成動態(tài)教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，自身思維與空間想象都將處于動態(tài)界面，同時保證了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，在一定程度上有著制約教學(xué)的效果，對老師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度有著催化作用[2]。例如：在語文教學(xué)中采用生成性教學(xué)模式，可以有效的在語文教學(xué)工作中展現(xiàn)出語文課程的創(chuàng)造力和新動態(tài)，讓小學(xué)語文課堂從最初的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了色彩絢麗的課堂教學(xué)，并且在生成性教學(xué)模式的影響下，將小學(xué)語文課堂的整體內(nèi)涵提升了一個檔次，保障了當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展。

2.2教學(xué)模式多樣化

由于是小學(xué)語文教學(xué)，所以生成性教學(xué)模式表現(xiàn)得更加靈活，不僅如此，還增添了多樣性，在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生之間進(jìn)行相互教學(xué)與溝通，對課堂中出現(xiàn)的問題也能做到共同探討，展現(xiàn)了教學(xué)的人性化教學(xué)工作和思想，并且還在這樣的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的結(jié)合，通過多媒體展現(xiàn)出的視覺效果，引導(dǎo)展現(xiàn)出自身發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都能充滿熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高學(xué)生們對生活和學(xué)習(xí)的感悟能力，從而為新型的教學(xué)模式提供有效依據(jù)，讓小學(xué)的語文教學(xué)工作在學(xué)生的心靈上能夠開啟心靈之窗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，促使學(xué)生能夠健康快樂的成長。

2.3增加語文教學(xué)的延伸性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，生成性教學(xué)的動態(tài)性也能體現(xiàn)的淋漓盡致，并且還帶有多元互動的優(yōu)勢，多元互動不僅能夠增加語文教學(xué)的豐富性，同時還能在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)上提升老師的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)中，接觸到許多課外知識，豐富學(xué)生生活[3]。例如：生成性在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作中占據(jù)著主要地位，其教學(xué)作用與意義也是體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的各個方面。同時在教學(xué)過程中還是一種動態(tài)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在接受教育的同時、還能有效提高學(xué)生動手能力和思維開放能力，活躍課堂氛圍。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生成性的途徑

想要生成性教學(xué)模式徹底落到實(shí)處，首先需要老師能夠結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對生活的感悟能力，讓小學(xué)生生成性教學(xué)能夠落到實(shí)處。其次，老師在課堂上還要對每個學(xué)生都要做到鼓勵和尊重，對于語文學(xué)科來說，許多問題的答案只有完善的，沒有絕對的，因此老師在講課過程中，不能一味的追求標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的思維邏輯，將課堂所講內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生感悟能力。最后，還要將語文教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供更多的思考空間，這樣一來不僅延伸了學(xué)生的教學(xué)知識，同時還能讓學(xué)生更好的發(fā)揮思維空間。

4.總結(jié)

小學(xué)語文的生成性教學(xué)，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)有著決定性作用，同時也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)能夠體現(xiàn)出高效性，并且還提升了教學(xué)效果，為學(xué)生培養(yǎng)良好的性格提供了優(yōu)越條件，而且還能提高學(xué)生對當(dāng)前世界的感知能力和創(chuàng)造力，為小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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