湘西自治州中學留守兒童自我控制能力調查與培養研究

陳輝　田夢

【摘 要】留守兒童問題已備受社會關注，本文通過對湘西州中學留守兒童自我控制能力的調查，了解其自我控制特征，并探討培養自我控制能力的方法，為湘西州中學留守兒童健康成長提供參考依據。

【關鍵詞】湘西自治州；中學；留守兒童；自我控制

中圖分類號： G521 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0139-002

【Abstract】The problem of left-behind children has drawn much attention from the society.This article investigates the self-control ability of left-behind children in high schools in Xiangxi，and understands the characteristics of self-control，and discusses the methods of cultivating self-control ability.It provides a healthy growth for left-behind children in Xiangxi middle school.Reference.

【Key words】Xiangxi Autonomous Prefecture；Middle school；Left-behind children；Self-control

留守兒童是時代的產物，隨著城市化進程不斷加快，大量勞動力涌入中心城市，致使留守兒童隊伍不斷壯大，尤其是農村地區。外界通常將留守兒童定義為父母外出打工，把未成年適齡子女留在家鄉達3個月以上，由父母一方或他人代為監管的兒童，這類兒童已經引起社會各界的關注。相關研究表明，留守兒童存在行為問題較多且高于一般兒童，如攻擊、違紀、內向性等行為問題。這些兒童在身心全面發展的過程中，需要更多的陪伴和教育引導，而培養自我控制能力不僅有助于樹立正確的“三觀”，養成良好的行為習慣，有利于維護社會穩定，更能促使其積極發揮主觀能動性，形成健全獨立的人格，實現自我管理和自我教育，避免其走入歧途。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湘西自治州各縣市中學生為調查對象，研究其自我控制水平，共發放問卷300份，回收286份，回收率95.33%，其中初中學生140人，高中生146人，包括留守兒童160人，非留守兒童126人。

1.2 研究方法

1.2.1 測量法

采用譚樹華等人修訂的自我控制量表，共19個條目，采用5點計分。分為沖動控制、健康習慣、節制娛樂、專注工作、抵御誘惑，5個維度，內部一致性信度（α系數）為0.862，胡鳳嬌通過檢驗發現自我控制量表應用于中學生仍然具有較好的信效度，可以作為中學生自我控制能力的測量工具。本研究的重測信度為0.81。

1.2.2 數理統計法

采用Excel對原始數據進行錄入和分類處理，采用SPSS17.0統計軟件對數據進行描述性統計、獨立樣本t檢驗等。

2 湘西州中學留守兒童自我控制特征

2.1 湘西州被試中學生自我控制總體特征

由表1可知，286名湘西州中學生自我控制總分均值為61.05，留守與非留守中學生自我控制總分均值分別為61.21、60.85，在沖動控制、健康習慣、節制娛樂、自我控制總分方面，留守中學生均值都高于非留守中學生，事后將各項進行獨立樣本t檢驗得出p>0.05，不具有顯著性差異。

2.2 不同類型湘西州中學留守兒童自我控制特征

由表2可知，自我控制均值方面，不同性別、不同家庭居住情況、是否獨生子女、是否寄宿學校四種不同類型中學留守兒童自我控制均值差分別是0.04、0.15、0.11、0.07，且獨立樣本t檢驗結果顯示，四種類型中學留守兒童自我控制各維度及總分的p>0.05，差異不具顯著性，但通過對自我控制總分進行等級劃分，設定差（19～33）、較差（34～48）、一般（49～63）、較好（64～78）、好（79～95）五個等級進行分析。

從自我控制等級占比來看，四種類型中學留守兒童自我控制均在差以上等級；男性中學留守兒童自我控制水平略高于女性，其較好占比女性中學留守兒童高出17.5個百分點，但較差、一般和好占比均低于女性，分別低出5、17.5和3.75個百分點；城鎮中學留守兒童占比達30.63%，其自我控制整體水平略高于農村中學留守兒童，其中，一般占比高出農村16.42個百分點，但較差、較好和好占比分別低出農村1.51、14.49和0.42個百分點；獨生中學留守兒童僅占比23.13%，其自我控制整體水平略高于非獨生中學留守兒童，其中，較好占比低出非獨生中學留守兒童14.15個百分點，但較差、一般和好占比分別高出非獨生2.94、6.35和4.86個百分點；寄宿中學留守兒童整體水平略高于非寄宿中學留守兒童，其較差和一般占比均高出非寄宿3.35和12.66個百分點，但較好和好占比且低出10.08和5.93個百分點。

3 湘西州中學留守兒童自我控制能力培養探究

3.1 重視家庭教育是培養留守兒童自我控制能力的基礎

自我控制能力培養的基礎是家庭教育，首先，父母應做好表率，言傳身教，盡量避免出現不恰當的言行，給孩子樹立壞榜樣，同時，父母多進行積極正面的激勵和引導，循序漸進地幫助孩子從他律變成自律，不斷提升自我控制能力；其次，營造良好的成長環境，在條件允許的情況下可擇鄰而居、擇校而學，避免孩子長時間接觸不良環境，如牌場、網吧、酒吧等，繼而養成不健康的意識和行為習慣；另外，父母要注意培養孩子的獨立能力以及團隊協作精神，可借助朋輩的力量，使其相互促進，同時，多與孩子進行有效溝通，不要讓孩子的心因留守而漸行漸遠。

3.2 加強學校教育與管理是培養留守兒童自我控制能力的重要途徑

自我控制能力培養的重要途徑是加強學校教育與管理，首先，學校應重視心理健康教育，聘請專職心理學教師，同時加強對其他教師心理健康知識的培訓，創建心理咨詢室或心理健康教研室，有針對性地設計心理健康教育課程，同時，可以開展團體輔導提高留守兒童適應能力、人際交往、團隊協作、自我控制等能力；其次，學校需進行人性化管理，多關懷寄宿學生生活起居，做到以情化人，以教促管，管教結合，促使學生自我管理，繼而提升自我控制能力。

3.3 提高自我意識是培養留守兒童自我控制能力的關鍵

自我控制能力培養的關鍵是提升自我意識，首先，需充分認識自我，包括對個人的價值、目標、優點、缺點、人際交往、能力水平等，主動的進行自我意識的開啟和提升；其次，對自身能力水平、優缺點等進行評估或判斷，繼而采用恰當的方法進行磨礪，促進自我控制能力提升；最后，父母和教師積極引導教育孩子正確認識自我和評價自我，不斷挖掘孩子潛能，激發其將自身內在需求轉化為向上的動力，如此，才能使湘西自治州中學留守兒童自我控制能力得到全面提升，才能真正實現全面發展。

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