前景與現狀—參加“首屆國際鋼琴教學法學術周”有感

文/ 劉曉秋

2017年10月31日至11月3日，由上海音樂學院音樂教育系主辦的“首屆國際鋼琴教學法學術周”在上海拉開帷幕。此次學術周活動形式豐富多彩，包括專題講座、學術論壇、音樂會和論文評選等。學術周匯聚了國內外著名鋼琴教育家和國內各專業院校學術帶頭人，就中國鋼琴專業及社會鋼琴教學許多亟待解決的問題和中國的鋼琴教育將何去何從等方向性問題進行交流和討論。

作為一名高校教師，我非常幸運地參加了這次活動，通過幾天的學習和交流，收獲頗多，現就第二場論壇“鋼琴教學法的學科內涵，國內外的現狀與發展前景”，結合自己的教學實踐，與讀者分享一下我的感受。

本次論壇由鋼琴教育家、上海音樂學院鋼琴系的周薇教授主持。周薇教授是上海音樂學院高峰高原學科“鋼琴教學法”項目團都團隊的首席教授和項目負責人，座談中，九位專家就自己在不同國家所接觸到的鋼琴教學法課程設置、教學實踐以及各自的研究成果進行了專業而細致地講解。

鋼琴教學法在鋼琴教育中突出的地位和作用，已成業內共識。它從早年教學中僅為鋼琴教學中的一門專業課程，逐漸發展成為一門專業學科。筆者在吉林藝術學院教授這門課程，這門課屬于學校選修課的范疇，在整個教學活動的配置分量以及學生的重視程度上都相對較輕。但通過這次學習，我充分認識到了國內外鋼琴教學法在教學模式上呈現出的新形勢、新特點及重要性。

學科內涵更具廣闊性

鋼琴教學法是一門年輕的學科，發端歐美國家，正式建立于20世紀五六十年代的美國，目前美國有225所藝術學院和高校的音樂系專門設立了鋼琴教學法這個專業，并且不僅僅是針對本科招生，還設立了碩士和博士點。歐洲的各藝術院校也非常重視鋼琴教學法這門課程，如德國柏林藝術大學鋼琴表演專業的學生畢業后想找到教師的工作，必須修滿鋼琴教學法這門課程。鋼琴教學法的英文“Piano pedagogy”，指的是一個非常大的體系，不單單指具體的教學方法。鋼琴教學法是討論教學中的問題、教學的理念，更準確、更合理的稱呼應該是“鋼琴教育學”，這將會給大家一個更廣闊的視野。“鋼琴教育學”是研究鋼琴教學全過程，揭示培養多層次、全面發展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊伍有關規律的，具有綜合性、交叉性、概括性、專門性的學說。它與傳統的以總結鋼琴演奏經驗為主的鋼琴教學法不同，是包括了鋼琴演奏、鋼琴教學法、哲學、美學、教育學、心理學、思維學、音樂教育學、教育心理學、運動心理學、運動醫學等諸多學科在內的沖破原有學科界限的橫向式學科。代百生教授在發言中也與大家一起回顧了20世紀中國音樂教育學概念的變遷： 教授法—教材與教法—學科教學論—音樂教育學，不同的時期、不同的概念，體現了音樂教育研究范圍的逐漸拓展與加深 ，強調了音樂教育理論對鋼琴教學實踐的全面指導作用。他闡述道：教學法是鋼琴演奏教與學的方法，結合教育心理學的實踐經驗總結。教學論是鋼琴教與學的全過程，具有多學科視角。鋼琴教育學是以鋼琴演奏與教學實踐研究為核心，涉及所有與鋼琴相關的人、樂、器、法的研究 ，融合多種學科研究成果以及研究視角和方法（鑒于大家的習慣性稱呼，本文仍以“鋼琴教學法”來代替“鋼琴教育學”）。

課程設置更全面

多門課程共同構成鋼琴教學法立體、全方位的教學體系。

1.鋼琴教學法通論。這是鋼琴教學法的主干課程，幫助大家建立正確的鋼琴教學觀念。如：程度不等于能力；鋼琴的整體教學觀；鋼琴教學中的樂感、樂智與樂技等。周薇教授正在編著相關教材，相信這必將為中國鋼琴教學法課程體系的構建和發展起到重要的引領作用。

2.鋼琴教學實踐操作課程。人才培養直接影響教材的課程開設和設置。由于兒童和成人身體、心理的諸多不同，在教學中也會有很多差異。鋼琴教學法作為綜合性、專門性、系統性、交叉性的學科，需要理論與實踐同時并重、相互統一，不斷探索新思路、新方法，才能體現其在學科建設中的地位。

3.中外鋼琴教學法的歷史沿革。研究任何一門學科必須研究它的來龍去脈、歷史淵源，了解每一種教學方法、教學思想在什么樣的歷史條件下產生，為什么有的思想被淘汰、有的被超越、有的被融合到新的學派之中，才能使更好地繼承、吸收和借鑒這批財富。

4.鋼琴教學曲目備課指南。每個老師需要做好教學的備課工作，如何有的放矢，教會學生結合不同曲目去分析技術與音樂；如何找到最好的教學手段去解決，這里涵蓋大量中外樂曲的了解與學習。

5.鋼琴教育心理學。鋼琴教學中存在大量心理學問題，會直接影響到教學的質量。教學的過程需要深入研究從兒童到成人心理發展規律及其在各個發展階段上的特點。教育心理學的學習，為鋼琴教學中采用何種教學方法才能使學生的心理和學習都得到長足的發展提供了有效的理論依據。

6.鋼琴演奏課程。鋼琴演奏能力的培養也是鋼琴教學法課程的基礎和重要環節，鋼琴演奏水平的提升也會讓鋼琴教學的能力隨之提升，更具實踐操作性，示范更生動。

研究內容與方法系統

鋼琴教學法包含了鋼琴教學的所有范圍，包括鋼琴教學的目的和任務、教學過程、教學原則、課程和教材、教學方法和手段以及教學形式等內容，同時還涵蓋了其他許多不同學科領域的研究內容，在論壇中，各位專家教授也就這個問題從不同角度進行了交流。中國音樂學院的李民教授總結了自己二十多年教授該課程的體會。他說：“鋼琴教學法是一種方法論，它的目的是找到鋼琴教學方法的規律和原則。鋼琴教學法是可以通過歸納、分析、總結以及推論所獲得的規律性原理，它排除了大量具體現象中的個性化和不確定因素，從更高的角度發現鋼琴教學的發展方向。鋼琴教學法是結構化的、具有廣泛的理論指導意義的鋼琴演奏和知識體系。”李民教授還就鋼琴教學法的教學內容，如鋼琴演奏技巧的基本原理、基礎教學、教材應用、鋼琴演奏技術要素等問題做了細致地闡述。

旅美青年鋼琴演奏家孟巫娜，講述了她在美國學習該課程的體會。她認為教學法的目的在于探求音樂課堂教學的原則和具體方法，以提高、改進學科的教學質量為目的，音樂教育學不僅囊括了學科教學論，更將目光轉向學校音樂教育之外的所有音樂教育現象以及音樂教育的哲學、歷史等理論層面，強調了音樂教育理論對實踐的全面指導，闡明音樂教育在人全面發展教育中的重要作用。它是以鋼琴演奏的教學為核心，涉及所有與鋼琴相關的人、樂、器、法的研究 ，是多學科的協作。

上海師范大學的施忠教授在發言中將鋼琴教育學的研究對象分為人（演奏家、教育家、作曲家、學生）、樂（作曲家及作品 、風格題材的形成與發展、音樂分析與鑒賞）、器（樂器發展歷史 、 樂器改良與鋼琴音樂的發展關系 、 鋼琴演奏運用及其在社會文化生活的意義）、法（計算機科學、 鋼琴教學論、 音樂表演美學與實踐 、器樂教育學）。

總之，鋼琴教育工作者要以學科建設為主體，從單純的鋼琴演奏的空間進入更廣闊的研究天地。藝術科學化、科學藝術化的全面融合是我們從業者的方向與責任。

鋼琴教學法的應用

學以致用是教學法實踐最根本的目的，也是教育的目標與方向。但是從目前就業情況來看，一方面，與其他專業相比，音樂專業學生的就業市場十分有限，導致就業率比較低。另一方面，學生實際鋼琴演奏和教學能力與社會需求“脫軌”。因此，很多學生畢業后很難找到適合的就業崗位，即便找到，很多學生也因為不適應崗位的需求，而存在“再就業”或失業現象。這些問題不能不引起相關高等鋼琴教育工作者對于當前教學過程的反思。很多藝術院校鋼琴專業的學生，絕大多數沒有機會成為職業演奏家，畢業后還是從事鋼琴教學工作，無論在大學還是在社會教學機構，教學是他們畢業后主要的工作內容。如果在學校期間不進行專門的職業培訓，畢業工作后會使他們覺得力不從心。專業院校的鋼琴專業學生的培養是精英式培養，在校期間重視的是具體曲目的演奏學習，按照演奏專業人才的培養模式，這種模式以及教學內容與其畢業后所面臨的工作崗位、教學內容以及所教授學生的群體狀況嚴重脫軌。畢業后學生面臨的教學對象不只是專業學生，更多的是要面對社會鋼琴教學中的兒童、成人等非專業學生。他們需要應對不同的教學內容，不同性格、年齡的學生。如果在校期間不經過系統的教學法課程的培養，畢業后在工作中就會無所適從。鋼琴教學法的課程具有更大的包容性，應對不同群體，不僅包括專業教學，也包括各個年齡段的社會教學。因此，高等院校應該承擔起培養鋼琴教育人才的這一重要任務。

對于地方綜合類藝術院校的鋼琴專業學生，這種現象就更加嚴重。筆者在日常教學中也發現了這一現象的嚴重性以及鋼琴教學法課程設立的迫切性和重要性。2006至2016年，筆者對學生就業去向進行跟蹤調研。通過十年的跟蹤調研發現，153名學生畢業中，有2%的學生進入中小學擔任了音樂教師，55%的學生進入社會業余藝校擔任鋼琴教師，有10%的學生選擇考研或出國學習，其余去向不詳。從這組數據不難看出，藝術院校鋼琴專業畢業的學生有半數以上進入社會業余藝校擔負鋼琴教師。針對這些畢業生進入社會業余辦學機構的實際，筆者利用兩年時間，對吉林省內的35家業余藝校的社會需求進行實地考察。從考察中發現，這些辦學機構的法人絕大部分都是藝術類畢業生，而且這些業余藝術培訓行業不僅為畢業就業提供了廣闊空間，同時也為社會鋼琴基礎教學及專業藝術院校輸送學生提供了最基礎的教學平臺。在全面了解和掌握畢業生就業去向和社會需求的基礎上，筆者個人認為，藝術院校的教學改革應將教學法的“按需施教”引入教學法系列課程體系，進一步適應社會所需開設該專業，使學生的培養方向與就業創業方向相一致，在積極就業和充分就業的大背景下，為更多的學生提供“人崗契合”的就業機會。

在鋼琴教學法課程的教授中，重要培養學生的是“講”的能力。彈奏和教學等基本專業技能則是培養學生的主要方面，是學生專業技能的直接體現。但從就業和社會需求的角度而言，更應注重的是思辨、傳授和表達的能力。比如，一首鋼琴曲，學生本人可能會演奏得很好，但作為老師，在傳授彈奏技能時，這種“授業解惑”的能力更顯重要。教學中解決問題的途徑可以從兩個方面著手：一方面，在現有教學體系框架內增設集體課，提高教學的互動、觀摩、分享能力。另一方面，系統開設鋼琴學法系列課程，讓學生從理性到實踐均得到鍛煉，全面豐富完善自己，同時提供學生“教”的機會，“教學相長”是學生教學能力提升的重要手段。

從就業層面而言，各級政府為鼓勵和引導大學生參與社會實踐出臺了一系列扶持優惠政策。從大學生的實際需求出發，他們也渴望尋找到更多的社會實踐和鍛煉的機會。為了充分發揮好積極就業的引導政策，應向在校大學生及畢業生提供最直接的就業機會，為二者架起最有效的“橋梁”。一方面，學校的就業指導部門充分發揮學校的就業指導職能，針對學生專業特點，為學生提供質的實訓基地，并將學生參加實訓基訓學習納入學科考評。另一方面，要加大就業優惠政策的宣傳力度，要通過校園網、微信平臺等“接地氣”的宣傳手段和方式，深入校園宣傳。再者，可以對實訓基地或平臺建立跟蹤評價體系，通過量化打分和學生反饋等方式，對其進行約束和考評。

鋼琴教學法在我國仍是一門新興學科。通過此次“國際鋼琴教學法學術周”的學習與交流，讓全國高校教師和社會各界鋼琴教育同人明確了學科定位與構建學科體系的重要意義。我們應該打破學科壁壘，從其他相關音樂學術研究中借鑒、整理、充實、完善鋼琴教學法的研究，拓展學術視野，自我提升，使我們的教學理念和學科建設盡快與國際最前沿教學接軌。相信這門新興學科在中國這一鋼琴大國必將顯示其重要地位，也必將為中國鋼琴教育事業做出重要貢獻。