在成長迷宮中指引理想的路

程思雨

摘要：為了促進學生人格的健全發展，實施心理健康教育過程，我們應該給予學生正確的引導從而幫助學生具備良好的心理素質。下述案例中，個體的心理能量是理想驅動的能量，但釋放通道部分不適合，手段單一，太過理想化，不能達到他的目標。為了實現他的理想與目標，我對學生進行了自我認知繪畫，師生互換活動，繪制生涯地圖等形式的個體咨詢并制定實施方案與具體行為契約。

關鍵詞：引導；心理健康；咨詢；釋放通道；編碼；契約

一、來訪者基本情況

學生A，男，13歲，A，生活條件良好。母親工作需要各國家飛。A對自己的外貌很滿意，總說自己很帥，有一節課的環節介紹自己的優點：他說自己腿長，長得帥。（自信）

家庭中：A在家，教會父母打游戲，父母有空時，A經常與父母一起打游戲，A的父母對學生成績關注不是很高。

課堂上：A上課經常提出一些與課堂無關的問題，引起其他同學哄堂大笑。詢問A說的內容適合在課堂說么，適合在這個環節說么，A表示不適合，并表示下次認真思考后再回答，但過后還是會在課堂上反復出現一些奇怪的話題。通過短時間的觀察，發現該名同學在不同課上都有過類似的行為，但是他在整節課中也會有部分時間積極配合老師（他會的知識點或得到老師表揚的時候），認真回答問題，并且他的思維很活躍，能夠多角度去看待問題。

課間時：表現比課上活躍，課上經常容易犯困，瞌睡。詢問原因被告知：睡得晚，兩三點睡，問晚睡都干嘛，告訴打游戲。與A聊天時，學生態度良好，不想回答時就保持沉默。任何時候見到老師主動問好。與學生相處融洽，經常逗笑別人，聊天時會偶爾提起游戲。同學對A評價幽默，自戀。

考試時：前幾天考試時總瞌睡，問他考試時應該怎么做，一直沉默，問他考試能睡覺么？他先回答能，隨后看我一眼，改說不能。（有自己的想法，認知）問他為什么一直犯困，他回答打游戲著，睡得晚。考試結束，中途休息時，A一直與其他同學玩鬧，并未見有困意。

二、輔導過程

（一）精神分析編碼

（二）“能量-釋放通道”理論編碼

（三）人本主義編碼

上述例子中的個體的心理能量一個是理想驅動的能量。但釋放通道部分不適合，通過打游戲，練習技術，手段很單一，太過理想化，這樣的手段不一定能達到自己的目標。為了達到目的，不僅要游戲操作玩得好，操作隨時可以練習強化，但專業知識，基礎知識，技能只能在固定時間段學習。

比如現在的基礎教育，過了初中階段就不能回頭再學習了。所以還要在特定時間增強專業知識及相關知識的的學習，要培養自己各項能力，增強信息技能，增強自己的邏輯思維及英語能力。目前的學習要全面，成績要提高，爭取未來有更多選擇，如果總目標沒有變化，可以考進信息等相關專業的大學等。以目前狀況以上幾點未能達到。

（四）策略

為他的能量制定新的釋放通道，與學生探討如果游戲打職業聯賽，想獲冠軍應該如何去做，從何做起？僅僅是打游戲就能做到么？課上應該如何做呢？

自我認知的繪畫，A畫的畫比較簡單，火柴棍的小人。并且A畫的自己身體較大，腦袋小。畫的別人整體偏小。繪畫最后讓A明白自己和他人，共性和個性的關系。

師生互換的活動，讓A感受和體會，明白做法應該與身份相匹配，懂得，明白憲法規定學生有受教育的義務。

做生涯規劃，繪制生涯地圖，通過與他交流和探討，對他今后的行動以及如何實現目標的努力方法做了清晰，明確的規劃，幫助他明確了自己長期和短期目標，并制定實施方案，制定具體行為契約。

（五）契約

按照自己設定的目標樹完成：

1.每晚認真完成作業。

2.第一周每天少玩半個小時游戲，每天記錄。

3.每節課被老師批評一次，記一次。表揚一次，記一次優秀。

4.發現自己有什么興趣，喜歡做什么，記錄。

課堂表現良好時，用焦點治療，給予他積極鼓勵，進行正強化。

三、輔導反思

契約需要每周跟進，按學生完成進度更改契約內容。

最終希望能達到A正常學習，不影響他人，并且在有能力，有精力的情況下增強專業知識及相關知識的的學習，培養，增強信息技能，邏輯思維及英語能力等。目前的學習要全面和成績要提高，考進信息等相關專業的大學。擁有更多學習和提升自己的機會。