抓好“三步”，合理分配課間十分鐘

胡桂云

摘要：課間十分鐘，說長不長，說短也不短。很多傷害事件、安全事件、不文明的事件就在這短短的時段內發生了。所以，作為一年級這個起始班級的班主任，我們不能一下課就放任學生的自由活動，而是要為學生合理分配這十分鐘，按照先去廁所、再擦黑板、最后準備學習用品這樣的“三步”走，做到：課間管理無死角，分分合理；學生身上無小事，事事精心！

關鍵詞：課間；時間分配；三步走

由于孩子的年齡小，自控力差，所以，做一年級的班主任，很費心，管的事情很瑣碎。大到德、智、體的全面發展，小到怎樣背書包、怎樣來掃地、怎樣削鉛筆等，都離不開班主任的指導。但是，很多一年級的班主任都忽略了對課間的管理，沒有重視這簡單的十分鐘，所以，很多傷害事件、安全事件、不文明的事件就在這短短的十分鐘內發生了。

當老師前腳剛走進辦公室的時候，學生后腳就跟著進來告狀了：

“老師，我沒招沒惹他，他打我！”

“老師，他把我橡皮碰掉了，他還不給我撿！”

“老師，咱們班的玻璃讓三年級的孩子打壞了！”

“老師……”

如此種種，老師就趕緊接茬兒去班里，處理諸如此類的糾紛，沒有休息的時候。我們都知道，課間活動，是根據小學生的年齡特點和生理特點而設定的。因為，小學生正處在生長發育的階段，經過40分鐘的學習后，會產生疲倦，所以，一聲鈴聲響過，給學生安排10分鐘的休息時間，這不僅有利于學生身心的發展，使學生上課時緊張的心情得到放松，精神得到舒緩，也有利于下一課程的轉換，用較短的時間，調整孩子的大腦和心情，使它們達到最佳的狀態，以更飽滿的熱情和精力投入到下一節課的學習。

如果課間十分鐘沒有起到它該起的作用，或者起到了反作用，那么，后續的連鎖反應不僅混亂，而且后果很嚴重。所以，在一年級的班級管理上，我把關注點放在了課間的管理上。一共十分鐘的時間，合理分配，先干什么，再干什么，都給學生明確出來，形成了我的課間 “三步曲”。

第一步：先上廁所，用時四分鐘左右：

聽到下課鈴聲響起的一剎那，孩子的第一反應就是自由了，可以出去玩了！可以想干什么就干什么了！所以，一個個飛奔出教室，真的像小鳥出籠一樣， “飛”向操場踢足球；“飛”向好朋友玩游戲；“飛”向班級植物園去看小花小草……一陣高興過后，上課鈴響了，連忙跑回教室。此時，才發覺應該去廁所。孩子的年齡小，自控能力差，我們都是知曉的。有時候因為做一件喜歡的事，而忘記了自己本該干的事，也可以理解。但是長此以往，形成了習慣，可就是班主任的責任了。

剛打上課鈴，一只小手就舉起來，怯怯地說：“老師，我想去廁所。”大多數老師都會問一句：“下課的時候，干什么了？為什么不去？”而學生自知理虧，小聲咕囔一句：“因為下課的時候，玩嗨了，忘了。”老師也就不再追究，只好放孩子去廁所了。一年級的孩子沒有什么判斷力，卻有跟風的嗜好，一個去，另一個也要去，兩個都去的時候，舉手的就更多了，所以，往往看到，幾乎半個班的孩子在剛剛上課的幾分鐘內，都呼啦啦地涌向了廁所。有的是真想去，而有的卻是濫竽充數。我曾經不止一次地遇到這樣的情形，使我不得不調整自己的管理方向，從小處著手。所以，每次接到一個新班級，我都在前一個月的時間內，把上廁所這個習慣給孩子們培養起來：就是下課的第一件事就是去廁所。

每天，我上完課后，看著孩子們去了廁所后，我才離開教室，如果不是我的課，我就在下課鈴響的時候，站在教室門口等學生出來，囑咐他們去廁所，有的孩子說：“老師，我不用去。”我就再多問一句：“你確定嗎？等上下一節課的時候，能保證不去嗎？”有的孩子說：“老師，我能保證。”我就讓他干自己的事情去了；而有的孩子好像比較疑惑，我就讓他再去一次。就這樣，一連四周的時間，我天天這樣 “盯著”：上完課，問學生：“下課后，第一件事是什么？” “上廁所！”孩子們齊刷刷回答。別的老師課后，孩子們一看我站在門口，就知道干什么了。

經過這樣的訓練，我們班的孩子雖然在全校年級最低，年齡最小，但是卻沒有在上課期間去廁所的現象，也沒有尿褲子的孩子。

第二步：做值日，用時一分鐘左右：

孩子們去過廁所后，接下來就開始做份內的事：值日生做值日，其他同學準備學習用品。不要小看擦黑板這件事，有些值日生因為下課興奮，往往忘了擦黑板。對于沒有擦凈黑板的現象，有的老師比較溫和，自己隨手就擦了；有的則比較有原則，讓學生親自來擦，還不忘批評幾句：“下課干什么去了，下次再這樣可不行！”還有的老師比較有個性，不說話，也不批評，直接在原有基礎上接著寫，學生根本看不清老師寫的是什么。這一節課就這樣耽誤了。所以，小事不小。

一般的時候，我都是先提示孩子：“今天誰擦黑板？”孩子們聽到聲音，就顛顛地去了。有時候，學生忘了或者有其他的事情，我就直接督促孩子去擦黑板：“李玉，今天是不是你們值日呀，趕緊擦黑板吧。不要影響下一節課。”

在我們班，擦黑板是僅僅次于上廁所的大事。每一個任課教師來到我們班，都會享受到一張干凈的黑板，可以自由舒暢地板書。

第三步：準備學習用品，用時一分鐘：

做一年級的班主任，培養孩子的學習習慣很重要。其實，準備學習用品也是學習習慣培養的一部分。有的老師不重視，認為這并不在學習習慣之列。其實，準備工作非常重要。所話說：兵馬未動，糧草先行。這就是準備的重要性。而準備學習用品就相當于上課學習的“糧草”。有時候，孩子們由于下課玩的很興奮，根本就忘了準備下一節課的學習用品。有的是沒有擺放整齊，有的是根本就沒有準備，還有的都不知道下節課要上什么。有時候，就因為這樣的情況就能出了 “大事”。

記得有一次，英語老師要讓學生抄寫英文字母，但是一個孩子沒有小英語本，老師就讓他和別人借一下。但是班里的孩子沒有多余的本子，他就去別的班借了。但是別的班都在上課，門關的很嚴，他小聲喊 “報告”，老師和同學都在認真地上課，誰也沒有聽到。他就從二年級開始借，一直借到六年級。但是哪個班也沒有聽到他的聲音，他就一直在門外轉悠著。這節課就在這樣的轉來轉去中漸漸消失了。不但本子沒有借到，就連課也耽誤了。后來，他的家長知道了這件事，找到英語老師，說：“像你這樣的老師，就是不負責任，我兒子要是在外面出了事，你能負的了責任嗎？你這是虐待學生，是變相體罰，我要去告你！”對老師英語老師也是個血氣方剛的人，當時就和家長“舌戰”起來：“讓學生買本，已經說了三個星期了，每次都是你家孩子沒有本，一聽寫，就你家孩子不會。你說，怎么辦？不管他嗎？不理他嗎？要是你怎么辦？”你看，就是一個小小的英語本，竟衍生了這樣的大麻煩！

所以，我每節課下，都告訴孩子下一節課我們上什么課，讓孩子準備好學習用品，我檢查了后，才離開教室。

我們班的任課教師，都對我們的學習用品齊備表示過贊嘆，說我們一年級的孩子，雖然年紀小，但是真懂事，習慣真不錯，他們不知道的是，因為這樣的訓練，我堅持了一個月。在開學初的一個月里，我每節課都是這樣安排，早已給學生形成了定勢。

這樣安排以后，還有幾分鐘的空閑時間，學生就可以自由活動了。他們可以玩一分鐘跳繩，可以玩老鷹抓小雞，也可以玩丟手絹等。

課間十分鐘，說長不長，說短也不短。有時候，出了狀況，比一個月的時間都長，還要牽扯不菲的心情和精力。所以，作為起始班級的班主任，我們的心要 “細”，嘴要“勤”，不僅上課用心，課下也要認真對待。有的班主任說，上課我都盡力了，下課了就讓孩子們自由一下吧。可是，這自由，可不是放任。我們一定要未雨綢繆，把這短短的十分鐘，為學生合理安排一下，讓我們把事情調控在事發之前，以不變應萬變，既保障孩子的身心健康，又能保證學習的正常進行。 “按步就班”成了我班級管理的小策略，得益于它的精細，我們班的學生養成了良好的自我保護、自我監督、自我管理的班風，像一棵棵雨后的竹筍，在陽光下茁壯成長。這就是：課間管理無死角，分分合理；學生身上無小事，事事精心！