互聯網時代高職網絡課程的在線開發策略分析

陸紅優

摘要：近年來，隨著現代化信息技術等的不斷普及，網絡等互聯網的開發和設計已經應用到人們的生活、工作和學習等各個方面。高等職業技術學校作為我國人才培養的重要搖籃，他們的課程模式以及教育方針等深受社會各界的廣泛關注。筆者根據互聯網時代高職網絡課程教學的現狀以及高職網絡課程的作用等方面進行了簡要的分析，并提出了互聯網時代高職網絡課程的在線開發的策略，以供參考。

關鍵詞：互聯網時代；高等職業技術學校；網絡課程；應用策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0250-02

一、引言

近年來，隨著我國經濟的不斷發展以及人們越來越重視教育等行業，高等職業技術學校作為我國人才培養的重要基地，他們的教學課程以及教學模式受到了教育部門以及社會各界的廣泛關注和熱烈探討。自進入21世紀之后，互聯網以及網絡信息技術等已逐漸成為人們的生活、關注和學習的主題，也對我國高職教育等的教學模式產生了巨大的影響。網絡課程的在線開發和應用作為當下新興的一種教學模式，必定引起教育部門、學校和社會人士的關注。

二、互聯網時代高職網絡課程教學的現狀

近些年，我國經濟取得的發展成就有效地帶動了現代化信息技術的發展和普及。在互聯網時代這一大的背景之下，高等職業技術學校作為人才培養的基地，自然也要跟上時代發展的腳步，實現教育效果的最優化。但是，不可否認的是，雖然我國的網絡技術以及互聯網已經普及，但是在網絡課程教育以及網絡課程在線開發等方面仍然處于剛剛起步的階段，無論是教師還是學生對于它的理解、掌握和解釋程度，都需要很長一段時間的消化和吸收。

毋庸置疑，互聯網時代下的高職網絡課程肯定有傳統教育所不能匹及的優勢，我國廣大的高校、高職等都已經著手實施網絡課程在線開發，比如：重慶城市管理職業學院所開設的《企業會計核算與報告（初級）》網絡課程、黑龍江農業經濟職業學院所開發設計的《山特產品加工與檢測技術》網絡課程以及北京信息職業技術學院所開發設計的《工業控制電路分析與制作》網絡課程等都是互聯網時代背景下各個高職學校所進行的網絡課程的在線開發和設計。但是，如北京信息職業技術學院所開發設計的《工業控制電路分析與制作》一課，其課程設計整體較為單調，只是把傳統的教學模式搬上了互聯網，同樣無法激發學生學習的興趣，缺乏新意。金無足赤，人無完人，更何況還在探索和開發階段的網絡課程的在線開發工作，自然也存在一定的缺陷，有待完善。

三、高職網絡課程的作用

1.利用互聯網的便捷和普及的特性改變傳統教學活動的局限性。傳統的教學模式僅僅局限于方寸的課堂之上，受眾也只能是該專業的學生或者來聽課的人。再加上課堂教學模式是一次性過，下課之后如果對某個知識點沒有理解或聽清楚，就只能夠去問教師或者同學。尤其在高職這種以技術教育為主的學校，更需要學生對教師的操作過程進行反復的觀看和模仿才能夠學以致用。因此，能夠實現教學的重復性的高職網絡課程，對于技術性的教育更實用不過了。

2.利用網絡課程進行輔助性教學能夠增添教學過程中的趣味性。近年來，無論是教育部門還是家長，都在強調素質教育、實踐能力的教育、全方面的教育。而傳統的教育模式想要面面俱到，也有其時間、地點、教師等各種因素的局限。而網絡課程教育就不同，這種教育模式能夠打破傳統教育的弊端，實現教育的隨時性、隨地性、反復性以及師資力量的多樣性，可以全方面地滿足學生的學習需求。[1]除此之外，網絡課程還可以添加視頻、圖片、語音等各種形式的輔助性教學資料，擺脫以往單調、刻板的教學方式，使得學習過程更為有趣、直觀、形象和生動。

3.高職網絡課程能夠提高課堂的實用性。在以往的教學模式中，能夠享受專業知識和技術教育的學生僅僅是在該高職學校內報名、繳費的那一部分群體，學生也是通過自己的喜好或者職業發展的前景進行單一方向的專業課程的選取。這樣一來，就很容易使得教育的作用局限在接受該專業教育的學生的群體內部，而接受專業教育的學生不一定喜歡和適合該專業的學習，畢業之后說不定會選擇其他的工作，這就造成了教育資源的極大的浪費。而高職學校所開發和設計的網絡課程的在線教育就能夠發揮教育作用的最大化，使得對該專業感興趣的學生或者一些社會人士，可以了解更多專業的知識和技能，使學生和群眾各取所需，發揮知識真正的價值。[2]

四、互聯網時代高職網絡課程的在線開發的策略

1.根據教學目標進行網絡課程在線開發的選材和設計?；ヂ摼W時代下的高職的網絡課程在線開發設計的目標就是為學生以及需要該專業知識和技能的人士提供專業化的、科學化的教育工作。因此，課程開發不能流于形式。高職的教育主要是以技能教育及其實用性為主，網絡課程的在線開發也必須要遵循這一基本的教學理念，注重教學內容的技術性的指導。就拿會計等相關專業的高職網絡課程的在線設計來說，首先要清楚會計工作的主要內容和重點，如會計的基本理論等就是會計記賬的基礎，沒有透徹理解這一理論的話根本無法入門，因此，在進行會計的相關在線開發網絡課程的時候，要對會計基本理論等方面多做講解、多舉例子。

2.多角度、多類型的選取網絡課程在線開發的資源。在各類高職網絡課程的在線開發和使用過程，多角度、多類型的資源絕對不是多余的，反而能夠幫助觀看者更加透徹和深刻地理解課程的內容及其實用性。比如在有的高職學校有《動漫設計》等相關專業設置，而對于《動漫設計》的網絡課程的在線開發，就要注意動漫主題、畫風等特點，多進行一些相關動漫以及漫畫資源的比較和參考，通過一些動漫設計中的繪畫制作、動漫制作、聲音特效等的視頻、音頻、圖片等各個方面的資源來講述動漫設計的重點以及主要事項等，從而實現高職網絡課程教育作用的最大化。[3]

3.發揮高職網絡課程的輔助性教學的作用，進行在線課程開發。在當今的互聯網時代下，網絡等現代化信息技術已經逐漸成為人們工作、學習和生活的主題。但是，這絕對不能說網絡在人們工作、學習和生活中發揮著絕對優勢的作用，凡事總是過猶不及、物極必反的。因此，在進行高職網絡課程的在線開發和設計的過程中，一定要在充分認識到以人為主體，人性化的前提下進行專業教育的輔助性教學的設計和開發工作，使網絡課程發揮其在教育過程中的輔助性和充實性的作用。

4.注重網絡課程在線開發中的學習效果以及設計效果的反饋。在高職學校所設置的網絡課程的使用過程中，一般都是教育單向的作用，即教師或者開發者根據自己對于知識和技能重點和難點的理解，進行有重點地講述或者示范教育，開發完成之后放在網絡上以供學生了解和學習。但是，一旦學生在觀看該網絡課程的過程中有什么疑問或者質疑，就無法與網絡課程的開發者進行交流和探討，因此這些疑問和質疑大部分也都不了了之了。這對于教學內容的準確性、科學性等是十分不利的。因此，在進行網絡課程的在線開發過程中，一定要在該課程的結束部分或者知識點的后方著名開發者的聯系方式等，便于學生援疑質理。除此之外，開發者還可以在網絡課程的最后面設計調查問卷等各種形式的反饋措施，以便于開發者了解自己所設計的內容是否存在錯誤、疏漏等問題，同時還能夠及時獲取觀看者更加具有創造性，或者更加簡單的建議和意見等，實現知識和技能等相互溝通，以及升華和利用的作用。

五、結束語

總而言之，隨著我國教育部門以及人民群眾對于教育的重視和關注，再加上互聯網時代網絡課程在線教育的不斷普及，高等職業技術學校等教育部門只有跟上時代發展、變化的腳步和方向，讓學生受到科學的教育模式的引導，才能夠發揮互聯網時代網絡課程教學的優勢，為學生提供科學、合理、準確、高效、現代化的教學服務。

參考文獻：

[1]鄭洪凱.成都農業科技職業學院網絡教學平臺設計與實現[D].電子科技大學，2013.

[2]林國慶.云南省中職院校開放式網絡課程管理系統的設計與實現[D].山東大學，2016.