初中語文課堂教學評價中存在的問題與對策分析

陳夏姿

摘 要：改革課程的目標在于能夠使學生進行全方面發展，而在這發展過程中，課堂教學評價的作用尤其重要，特別是在激勵學生主動學習方面，發揮著巨大作用。對于處于學習初期的初中生來說，能夠調動其學習積極性的主要因素就是科學合理地利用課堂教學評價，尤其是語文學習方面。因此，要學會從初中語文課堂評價中切入，尋找其中存在的問題，找到有效的方法和對策。。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；評價研究

一、評價的概念

對事或人進行一系列判斷，然后經過分析得出一些結論的行為就是評價。評價一般來說有三個特點，即：普遍性、實用性、準確性，所以很多學者都會對其進行研究。其實評價也可以是一個評價主體評判評價對象價值的過程。評價主體是評價發起者，而評價對象多種多樣，可以是人，也可以是物。由于沒有一個客觀統一的評價標準，所以很多時候，評價主體對于評價對象的評價會帶有主觀意識，往往會朝著自己的方向發展。

二、語文課堂教學評價現存的主要問題

1.教師評價意識淡薄

學會聆聽能夠更好的學習語文。在一個好的語文課堂上，老師和學生的配合是十分重要的。在聆聽的過程中，學生往往會產生一些個人想法和意見，當他們愿意表達自己的建議和問題時，教室需要給予他們機會或是平臺，并能夠指導他們更好的表達自己。但是在實際教學過程中，某些教師為了完成教學目標，或遇到一些無法駕馭的情景，教師教學時，不愿意被學生打斷，無視學生想表達的意愿，打擊學生的學習積極性和主動性。這種情況就說明教師的評價意識不足。

2.評價缺乏引導性或過于專斷

不同的學生學習能力和接受能力都有有所差異，所以比較好的完成課堂教育也有些困難。因而某些教師只注重學生對課上內容的理解，否定學生的個人想法。例如，對于《竇娥冤》的課堂教學來說，竇娥臨死前的三個誓言：“血濺白練，六月飛雪，亢旱三年”，明知道這是不符合實際，不會發生的，教師讓學生分析作者這么寫的原因，有同學分析：“為了說明竇娥確實是冤死的，詛咒天氣大變，農田顆粒無收，好餓死貴族宦官。”教師聽到這個與標準答案相違背的答案，則稱其為“亂說”，這就沒能尊重學生的想法，沒有進行客觀、合理的評價。這種否定性的評價，會嚴重影響學生的主動性和積極性，不利于學生以后的學習。

3.評價過于注重目標達成度

對于提出的問題，不同的學生會有不同的想法，很多時候，某些教師會給那些接近標準答案的學生進行褒獎，相反的，若是遠離標準答案，則會無視或者進行否定。這種情況往往會讓學生造成錯覺，認為只有標準答案才是正確無誤的，其他的答案均不對。但是事實卻并非這樣，一個問題會有不同的解決方法和途徑。這種只認定標準答案的教學方式或只關注教學目標的評價，完全不注重學生的想法，打擊學生的學習積極性和主動性。

4.少部分學生占據大部分評價資源

一個班里面往往會有一些比較優秀的學生，他們是教師的得意弟子，更是其他同學的學習榜樣。教師對于優等生也會出現“偏心”現象，給他們更多的表現機會，即便有些問題回答的不對，教師也會為他們“打掩護”，替他們解釋或是引導他們。這種情況往往會引起其他同學的“嫉妒心”，導致他們不愿表達自己，不愿積極主動的去學習，甚至會讓那些沒有自己想法的學生認為優等生所說的都是對的。這就違背了課堂教育要面向全體學生的初心。

三、語文課堂教學評價的改進策略

1.加強教師對學生評價意識的養成

為了解決某些教師無視學生想法的情況，要加強教師評價意識。教師要深刻了解到學生個人想法的表達和自身給予的合理評價比教學目標更為重要，合理評價的作用就是為了能夠重視學生的想法，激勵學生敢于表達自己，增加學生的表達欲望。堅持實踐合理的、多元化的評價，有利于鼓勵學生主動學習，提高學生的學習積極性。

2.加強評價過程中對發散思維的肯定

不同的學生的能力和想法有所差異，對于同樣的的內容，每個學生都有個性的理解，教師在教學評價中，要學會尊重學生的差異，對于學生的觀點與標準答案有出入時，不要持無視和否定的態度，首先要對他們主動和積極學習表示肯定，然后對他們的見解進行合理評價，對精彩科學的地方要進行表揚，而有差異的地方就要進行指導，這樣，不僅能夠活躍學生的思維，更能鼓勵學生表達自己的想法，從而激發學生的學習興趣。

3.評價時不僅關注目標達成度

每節語文課之間的連貫性很強，這就需要學生的配合。對于那些想法和標準答案接近的學生，要予以鼓勵和贊揚；而對于想法和答案有出入的學生，教師不能無視和否定，相反的，要對他們進行積極方面的評價，不能打擊學生的學習興趣和積極性，要從多角度進行引導，為學生解疑釋惑，增加其自信心。教師不能因為教學目標而忽視學生并不標準的想法。

4.注重評價資源的平均分配

課堂教學是面向全體學生的，不能因為某些比較優秀，而將評價重點進行偏移。科學合理的評價是每個學生都需要的，一定要做到雨露均沾，積極性、鼓勵性、肯定性的的評價，有利于那些靦腆，不善表達的學生增加自信，提高學習興趣。個體差異是不可忽視的因素，評價要重視這個因素，要合理、科學的評價不同層次的學生，促進他們積極主動學習。

四、結論

總而言之，學生個體差異是進行課堂評價所要考慮的重要因素，評價內容和評價方式，間接或直接會對學生學習主動性、積極性以及學習興趣的培養造成嚴重影響，客觀合理的評價和多元化的評價方式，能夠促進學生對語文課堂的學習，和語文素養的不斷發展。

參考文獻

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