交際教學法在高職英語教學中的應用

呂東英

摘 要：隨著社會在不斷的進步，我國的教育水平也在不斷的提高，教育格局也在不斷的變化著?，F(xiàn)代教育提倡的是素質教育，特別是在高職教育中，教師應該不斷的改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，利用現(xiàn)代教育發(fā)展的特點和要求來改善教育方法，從而滿足社會發(fā)展對于人才的需求。在這種發(fā)展背景下，利用交際教學法來提高高職英語教學水平正符合這一要求，利用這種教學方法給學生創(chuàng)造了英語實踐學習的機會，從而可以促進高職學生全面發(fā)展，在掌握一定技能的同時也能很好的掌握外語知識。

關鍵詞：交際教學法；高職英語教學；探索與應用

高校在進行英語教學中，應該根據(jù)學生的學習特點來尋找一些高效率的方法來促進學生的學習，其中交際法是一種很有效的教學方法，利用交際教學法的特點和優(yōu)勢進行教學，讓學生具備一定的溝通交際能力。

一、關于交際教學法

交際教學法產(chǎn)生于20世紀70年代初期。在短短的十年之內， 被廣大英語教師所接受， 并且在英語教學中起了主導作用。自從交際教學法傳入中國以后也得到廣泛地普及， 特別在大學英語口語教學中起到了非常重要的作用。教學法產(chǎn)生的理論基礎， 并提出交際教學法在大學英語口語教學中遵循的三項原則、要處理的三對主要關系及教學過程中的三種典型活動。交際教學法是一種以語言功能項目為綱， 著重培養(yǎng)交際能力的教學方法。它的目的是提高語言學習者的交際能力， 使語言學習中的四項技能： 聽、說、讀、寫得到進一步發(fā)展。交際教學法是一種訓練學生語言運用能力的有效方法， 因此在上世紀80年代初我國著名學者如胡文仲等人把交際教學法傳到了中國， 并在中國外語教學領域占據(jù)了重要的地位。

二、當前高職英語教學的現(xiàn)狀和問題

（一）教學模式落后

在學習中，學生才是學習的主體。而在現(xiàn)在的教學中，教學模式還比較傳統(tǒng)，不具備時代的發(fā)展特點，比如：一些高職學校一直利用黑板板述來進行知識的傳輸。特別是在高職院校的英語教學中，學生對于英語的學習本身就具有一定的排斥行，處于一種被動的狀態(tài)。而教師的教學方法也沒有充分的考慮到這一點，學生在課堂上沒有足夠的學習興趣，對于英語的學習自身的積極性較低，所以這樣一來，學生對于英語的學習效率會下降。傳統(tǒng)的高職英語教學模式過分依靠教材，對于教材是教師進行教學的一種參考材料，學生只掌握了教材上面的基本知識，掌握了一些必要的單詞和一些日常短句，而在口語交際方面沒有得到重視和培養(yǎng)，所以學生缺乏這種技能，英語是一種語言，而學生缺乏交際能力也就失去了學習語言的意義。

（二）學生學習能力和素質各有不同

高職院校的學生整體素質偏低，而且之前的學習途徑等各個方面有一定的差異，所以在進去高職院校中的英語學習中也存在著一些差異，而教師并沒有重視這一點，沒有根據(jù)這種特點對于教學方法進行改善。很多學生只具備一定的基本英語知識，筆試能力可能比較強，但學生普遍缺乏的就是利用英語來進行口語交際的能力，而且在英語的口語中大多數(shù)學生對于英語的發(fā)音不標準。很多學生對于學習英語的積極性不高，沒有認識到學習英語的重要性，對于英語也沒有一定的興趣，所以很難的全身心的投入到英語的學習中。

（三）教學手段滯后，教學水平偏低

大部分教師在英語教學中依舊采用原始的方法進行教學，這種教學方法只針對于學生的基礎知識的掌握，對于口語交際的學習沒有幫助。而很多的教師日常教學中還利用傳統(tǒng)的方法，浪費大量的時間板述到黑板上，效果也不明顯。英語教師應該創(chuàng)新教學方法讓學生將學到的知識能夠利用到實踐當中，提高英語交流水平，在這個過程中也能練習學生的英語發(fā)音的標準性，讓學生感受到學習英語的樂趣，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、將交際教學法利用到高職英語教學中的途徑

（一）更新教學理念，創(chuàng)設教學環(huán)境

首先教師應該在整體上更新教學理念，這是創(chuàng)新的根本源頭，教師應該根據(jù)時代的特點和需求，根據(jù)學生的學習特點和綜合素質，采取先進的有效的教學方法進行教學，讓學生對英語產(chǎn)生一定的興趣，讓學生將學過的英語知識運用到日常生活中，提高學生學習英語的積極性。在課堂上，教師可以采取一些討論式的方法來進行教學，教師可以利用英語來對于學生進行提問，讓學生采用英語來回來問題。例如：在某高職學校中，有一位教師每節(jié)課都會給學生們出五個單詞，然后讓學生根據(jù)這五個單詞造成一斷短對話，讓學生兩個人合作進行對話。這樣可以鍛煉學生的英語口語反應能力，也在這個過程中提高了學生的口語交際能力，教師也可以讓學生之前利用英語進行交流和討論問題，讓學生利用英語進行對話，讓學生提高英語的學習興趣，從而提高學生的口語能力，鍛煉英語的發(fā)音。

（二）豐富教學內容，激發(fā)學習興趣

很多高職院校的學生對于英語的學習不具備積極性，所以教師應該根據(jù)這特點采取方法來改進教學內容，提高學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到英語的學習當中。教師可以給學生一些自由發(fā)揮的時間，讓學生用英語描述一些事物或者編一個故事，然后學生之間進行討論總結，營造出良好的學習氛圍，讓學生也感受到學習英語的好處和快樂。例如：有一所高職院校的英語教室沒節(jié)課都給學生五到十分鐘的時間讓學生自由發(fā)揮，前提是用英語進行描述，學生描述的可以是一個事物，一個人，也可以是生活的感受和經(jīng)驗，學生們都認真準備，也營造了良好的課堂氛圍。

四、結論

整體看來，交際教學法為高職英語教學帶來了新的思路，讓學生在掌握知識的同時運用到口語交流當中，創(chuàng)新了教學方法，促進了學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

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