小學科學實驗教學中的問題及對策

康世琰

摘 要：本文首先簡要分析了當前小學科學實驗教學中存在的問題，比如課程體系不完善，學生興趣和求知欲望不足等。然后結合實際，研究了小學科學實驗教學的相關對策，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學；科學實驗；教學策略；問題

小學科學課是一門對小學生進行科學啟蒙的自然學科。科學實驗是這門學科中的主要組成部分，同時也是需要將實驗作為基礎的學科，不但可以提高學生的動手與動腦能力，還能促進學生的創新思維發展。從當前的教學情況看，實驗教學方式已經發生了一些轉變，傳統的教學策略難以適應新課改要求。所以，我結合實際情況出相應的對策。

一、當前小學科學實驗教學中存在的問題分析

（一）課程體系及內容不夠完善

在很多小學校中，科學實驗體系與教材內容還存在不夠完善的情況，科學教師在開展此類課程教學時，不能根據最新的課程指標來進行，因此也難以滿足新課改背景下的科學實驗教學需求。與此同時，若沒有建立起完善的課程體系，則教學內容及目標也會出現不夠明確的問題，直接導致教學質量遭受影響。現階段，還有很多教師仍然采用傳統的教學方式實施科學實驗教學，在既有的實驗內容中進行材料、方法與操作的講解。

（二）學生的學習興趣不足

目前，教師在進行小學科學實驗教學的時候，很少開展系統性的規劃，也并未針對實驗課程的有關內容進行詳細安排。在這樣的情況下，學生的學習興趣就很難得到培養，容易失去對科學實驗的熱情。通常來說，小學生在剛開始參與科學實驗時都會滿懷興趣與好奇心，但如果教師沒有加以正確引導，學生就會弄不懂自己該做什么，以及應當怎么做。所以，一旦教師的教學缺乏了方向性和目的性，學生的興趣也會隨之大打折扣，甚至于引發迷茫、煩躁、畏難等心理，使得科學實驗教學也無法正常開展下去。

（三）沒有注重激發學生求知欲望

現階段，部分教師在開展實驗教學的過程中忽略了學生求知欲的激發，其選擇的實驗教學內容科學性不足，或是太過深奧與復雜，超出了小學生的理解范圍。學生感到實驗內容非常困難，難免會產生畏難情緒，無法獲得理想的學習成果。或是有的教師選用了太過簡單的實驗內容，而有些實驗相關的知識學生在平時的生活中已經了解，于是提不起學習的勁頭。還有的教師教學方式較為閉塞，容易讓學生形成定式思維，因此學生的求知欲不能在科學實驗中得到滿足，在很大程度上影響了教學成效。

二、小學科學實驗教學的對策研究

（一）建立起相對完善的課程體系

教師在開展小學科學實驗教學時，應當明確自己的教學目標，針對課程體系及其內容作出進一步優化和完善，以此建立起統一的教學體系。要深入探究關于科學實驗的各個知識點，對其中的重點、難點和關鍵點都進行仔細分析與把握，弄清不同知識點的分布情況。另外，還需制定出有效的教學計劃，做到由淺入深，層層遞進，把小學科學實驗教學真正落到實處。比如，蘇教版三年下冊《氣溫有多高》中對溫度計的使用，教師就可聯系學生的日常生活，開展溫度計設計實驗。在課堂上，教師把溫度計的種類、運用方法、讀數技巧等作為知識目標。設計出攝氏溫度計的具體實驗，讓學生分組進行。在此過程中，教師可先安排學生開展自主探究，和同學之間互相討論。然后教師再親自示范溫度計的正確操作方法，引導學生完成實驗任務。

（二）培養學生的學習興趣

學生的學習興趣與教師的教學方法、教學質量等都有著密切聯系。在開展科學實驗教學的同時，教師要將培養學生的興趣作為主要出發點，采用多種不同的策略激發學生學習熱情。以此才能確保學生積極主動地配合教師的工作，并高效、優質地達成教學目標。教師要改善傳統的教學方法，開展自主探究式教學，對學生予以不斷的鼓勵和引導，讓學生以小組為單位進行探討、思索和總結，加強科學實驗成效。在教學結束后，教師還應讓學生匯報實驗與交流的成果，指出其中的不足之處，并鼓勵學生改善和創新。比如，蘇教版五年級下冊《神奇的機械》中認識動滑輪與定滑輪的功能，教師先提出問題：“這兩種滑輪分別是怎樣運用的？其各自的功能又是什么？應當在怎樣的環境下使用？”然后讓學生圍繞這3個問題搜集資料，展開探討，并合作完成實驗。在探索過程中，學生會不斷創新，通過親自動手操作而整正了解這兩種滑輪的運用，并能對實際生活中常見的實例做出相應的解釋，這樣不僅激發出學生的實驗興趣，同時也讓學生體會到了學習的樂趣和成就感。

（三）激發學生的求知欲

科學探究是一門非常需要求知欲的學科，只有激發了學生的求知欲望，才能讓學生積極主動地進行探究，并利用科學實驗解答自己內心的疑問。當前由于受到環境、條件等諸多因素的限制，導致小學科學實驗教學的趣味性不足，且實驗內容不夠豐富，難以激起學生的求知欲望和探索欲望。所以，教師必須要結合學生的實際情況，逐步優化實驗教學內容。可以為學生設計一些現實的實驗情境，充分考慮到小學生的心理特點，確保每一位學生都能全身心投入到實驗中。教師要盡量挑選一些簡單易懂的實驗，而不能讓實驗內容太過深奧與枯燥。要讓學生充分理解實驗原理，這樣才能激發其動力。比如，蘇教版六年級下冊，在學習“行星和太陽間的距離與行星公轉周期的關系”時，教師就可展示出3個顏色大小不同的球，分別代表太陽、地球與行星，再以此為基礎探討三者之間的位置關系。在此實驗過程中，學生就能更加直觀地看到太陽、地球和行星的方位，并能主動探索相關知識。

由上可知，當前小學科學實驗教學仍存在一部分問題亟待解決。對此，小學教師應當建立起相對完善的課程體系，培養學生的學習興趣，并全面激發學生的求知欲，以此實現教學效率的不斷提升。

參考文獻：

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