關于初中數學教學模式的幾點思考

龍海生

摘要：數學是一門主干課程，對于學生思維能力的培養具有很大的益處。在中學數學的教學過程中，教師自身要注意教學方法的轉變，改變傳統的教學方式，積極進行教學策略的思考。本文通篇對初中數學教學模式進行了思考和探究，以提高初中數學的教學效果。

關鍵詞：初中數學；教學模式；教學質量；創新

引言

教和學是教學中最重要的兩個因素，它們既相互依存，又獨立統一。在教學過程中，為了達到最好的教學效果，就要從這兩個方面著手進行教學模式的思考和創新。在教學過程中，要對學生進行良好的引導和靈感的激發，使得學生在掌握數學知識的過程中，既學習了知識，又使其表達能力、創新能力和主體性意識得以提高，達到最佳的教學效果。

一.教師要注重對自身教育理念的轉變

素質教育注重培養學生的綜合素質，注重培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和社會素質的協調發展。如果數學老師能夠培養學生樹立正確的觀念，最大程度地激發起學生的學習熱情，那么就可以將枯燥的初中數學轉化為一種有趣的求知，因此，數學教師在教學過程中要積極轉變教育理念，幫助學生樹立正確的學習觀，加強與學生的交流和溝通，引導學生認識到學習知識的重要性，使學生產生強烈的求知欲望，以期樹立“我要學”、“我想學”的正確學習觀。

二.重視學生主體作用的建立

傳統的數學課堂教學的過程中，師生之間的關系主要是教師講授知識為主，學生被動地接收知識，這一教學方式的主要弊端在于學生在課堂教學中的主動性被壓抑，這樣也不利于他們吸收相關的內容。所以，就需要教師在教學的過程中，適當地與學生進行角色調換，在傳授知識的同時，要保證學生學習的主體地位。例如，在學習《勾股定理》這節內容的時候，可以把學生的主體地位擺在前面，在介紹“勾股定理”的文化背景時，或者是講解“勾股定理”的相關公式的時候，都要提前為學生預留出足夠的思考時間和提問時間，并且及時地鼓勵每一位學生對勾股定理進行質疑和創新，通過倒推“勾股定理”的形成過程，加深學生對“勾股定理”的全面認識和理解。這種師生角色的調換，讓學生成為課堂學習的主人，教師再從旁進行及時的引導和輔助，充分發揮出學生學習的主觀能動性，有效地調動學生學習的積極性，既能加深學生對“勾股定理”相關知識的理解和記憶，還能夠提高本節課的教學效率。所以，教師要在教學過程中，可以做到以引導為主，激發學生學習的積極性，增強學生的主體地位。

三.改善教學語言 使其通俗易懂

教師在對學生進行數學課程的教授時，要盡量將教材上抽象的知識以通俗易懂的語言表達出來，以提高學生對知識的接受能力。例如，教師在對學生進行維數這一章節的講解時，維數的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學生的認知結構里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對他們來說是比較抽象的，所以在教學中要采取一種比較通俗的、學生可以接受的語言描述方式。Poincare認為：若在一條曲線上標定一點，就把曲線“切斷”成兩部分。一個螞蟻從一端爬進其中一部分，如不通過這個點，它就無法進入另一部分。也就是說一個點就能阻止螞蟻繼續前進。若在一個曲面上，就不能用點將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。

四.善于運用多媒體技術 將生活引入課堂

為了強化學生學習數學知識的興趣，教師還可以運用多媒體課件進行教學，將圖片、視頻以及模型等運用到教學當中，提高學生的實際應用的能力，多媒體課件能夠將抽象的知識更加的直觀化和立體化，而且還能夠通過豐富多彩的多媒體資料作為輔助，為單調的數學課堂教學增添了許多趣味。這樣，學生也會學得更扎實，教師教得也會更加的輕松，學生在多媒體課件的引導下還能夠進行探索和思考，既能提高學生分析問題的能力，又能夠提高學生解決問題的能力，將教學內容與實際的生活緊密相結合，還能夠減少數學學習中的枯燥性，讓學生在學習的過程中更加的主動。同時，教師在講授數學知識的過程中，可以將生活引入到課堂中，讓學生將所學的知識廣泛地應用到實際的生活當中，在拉近學生與知識間距離的同時，還能夠達到學以致用的目的。例如，在學習“計算和統計知識”的相關內容時，可以結合商店促銷活動的環節，讓學生算算商家這樣做是否還能夠盈利，又能夠賺多少呢？再如，某地正在建設一幢大樓，讓學生根據自己所學的一些幾何知識，在大腦中模擬出大樓的模型，并且大概估算出這座大樓邊角的角度，然后再提出問題，根據這些問題進行有效的思考，將自己所學到的數學知識運用到實際的生活當中，這也是學習數學知識的關鍵之處。

五.結束語

綜上所述，教師在中學數學的教學過程中，教師要對教學模式進行積極創新，要充分注意發揮學生的主體作用，教師要積極開發學生的潛力，只有這樣，才能營造出開放的、適合主體發展需要的教學氛圍，在課堂教學中真正實施好主體性教學，以提高初中數學的教學質量。

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