提高九年級數學教學質量的幾點方法分析

李炯卓

摘 要：本文主要以提高九年級數學教學質量為重點進行分析，結合當下九年級數學的教學質量現狀為主要依據，從轉變教學理念、提高教師素質、提高學生學以致用的能力這三方面進行深入探索與研究，其目的在于提高九年級數學教學質量，為提升九年級學生數學成績提供有效依據。

關鍵詞：九年級數學；教學質量；教學方法；興趣

九年級數學對于初中生來講十分重要，其是初中生步入高中階段的關鍵課程，其在升學中占據主體地位。在我國教育不斷發展中，國家十分注重教育改革。但因傳統教學模式等因素限制，學校、教師依然不能有效響應國家政策，教學手段依舊能夠實質性轉變。為了滿足現代化社會發展需求，教學手段務必進行徹底改革，在根本上提升教學效率，當然，九年級數學也包括在內。

一、九年級數學教學現狀

1.1教學理念不佳。新課改以前，教師為課堂主體，教育理念為以教師為中心，教師是教學活動的組織者、決策者，全部都是教師說了算，而學生只在次要位置上，身為教學對象未得到高度重視，學生只能被動的接受教師所教授的知識，并沒有對數學學習產生興趣。自新課改以后，教師因過度重視學生主體地位，導致學生在課堂中過分自由，教師未進行有效指導。從表層看，課堂氣氛比較好，但從實際上看學生未學到多少知識點。此種華而不實的教學理念，對九年級數學教學來講十分不利。

1.2教師素質良莠不齊。當前，大多數教師所招收的教師多半是師范類學校畢業的，剛離開校園的學生從事教師工作，盡管年輕教師具備老教師缺乏的優勢，如知識更新速度快，易接受新的教學理念等。但諸多年輕教師存在些許問題，如工作經驗不足，只能在不斷實踐中提高教師素質；受社會新思潮影響較大，把一些負面情緒帶入教學工作中；沒有較強的責任意識與良好的心態等[1]。不管是年輕教師還是老教師，皆或多或少存在些許問題，而提升教師素養是目前一個急需優化的問題。教師素養若是提不上去，會使整個教育行業出現失調些許，最主要的是會影響學生。

1.3教學模式單一。因教學資源匱乏，我國一直以來教育都利用班級授課制。所謂班級授課制是指集體化的教學形式。此教學組織形式可以將學生按照知識程度與年齡編制成一個班級，根據學校所制定的作息時間表與授課表，安排教師有計劃的教授學生，分別學習學校所布設的各門課程。班級授課制，務必要確保一個班級內的同學所學的知識與進度都一致。而這勢必會產生些許問題。因每位同學都是一個相對獨立的個體，他們對于知識的理解程度與掌握能力有所不同，不管是認識方式、學習能力，還是思維方式等都有所不同[2]。而班級授課制是采用統一方式進行教學的模式，無法考慮學生個體差異，因此無法進行因材施教，那么所獲取的教學效果可想而知。

二、提高九年級數學教學質量的有效措施

2.1優化教學理念，營造滿足學生認識能力的情景，調動學生學習熱情。不管是學生還是教師，在實際教學中都是不可缺少的組成部分。在數學課堂教學活動中，不但要展現教師的主體地位，還需尊重班級內部同學的主體地位。因此，在設計教學活動時，不僅不能倡導以教師為主體的教學理念，也不能過度推崇以學生為主體的教學理念，而是需把這兩這種理念有機結合起來，實現預期教學效果。營造滿足學生實際需求的教學情景，把抽象且繁雜的知識點轉變為具體生活場景。如此能夠有效提高學生學習興趣，特別是九年級的學生，不但要面對繁重的課業，還面對巨大的升學壓力，若是可以利用有效的情境講解抽象的數學知識，如此便能獲得良好的教學效果。另外，在對情境創設時，需要讓每位同學都參與其中，激發學生學習興趣，促使學生積極主動的參與到數學教學活動之中。

2.2加強教師綜合素養，確保教師素養滿足學生實際需求。教師的素養包含許多方面。第一，教師的教學能力，這同教學效果有直接關聯。數學教師在布設教學目標時，需對學生當前知識水平與認知壓力進行充分了解，這便需要教師在實際教學中不斷日式，或是定期參與相關培訓活動。第二，教師的道德素質。從事教育工作的人員，單單提升教學水平是不夠的，教師需承擔培養學生學習能力與傳授數學知識的角色，最主要的是教會學生怎樣做一個優秀的人，使學生樹立正確的三觀[3]。當教師具備上述這兩種素質才算上是一名優質教師。在日后教育中，道德教育占據的地位會越來越高，社會發展所需的人才不再是單一的高智商，更加注重人才的道德素養與綜合品質。

2.3加強學生知識運用能力，把數學理論知識同實際生活銜接起來。數學是一門同現實生活連接比較密切的學科，現實生活中的衣食等都同數學知識息息相關。所以，九年級數學教師在教授知識時務必要注重培養學生知識轉化能力，使所學知識同實踐銜接起來，實現知識源于實踐，同時又指導實踐的效果。現實生活中到處都是學問，數學教師在教授抽象的數學知識時，可以利用學生所熟知的知識開展課堂教學活動，比如在教授滬教版九年級上冊《相似三角形》這一課，教師可以舉兩個現實生活中的例子，如三角板與三角旗，證明這兩個三角形是否相似，通過理論知識聯系生活實際的方式，可以有效提高學生探究熱情。

綜上所述，基于新課改背景下，若想有效提高九年級教學質量，優化教學手段、創新教學理念十分有必要，其是確保九年級學生數學學習興趣的基礎，也是提升九年級學生數學學習成績的關鍵，因此九年級數學教師需給予教學手段優化和教學理念創新高度重視，促使其含有的效用充分的發揮出，為提升九年級數學教學質量做鋪墊。

參考文獻：

[1]江華.淺談提高九年級數學教學質量的幾點方法[J].中國校外教育，2016（22）：53-54.

[2]趙杰.提高九年級數學教學質量的幾點方法[J].新課程（中），2015（05）：161.

[3]孫國良.淺析對九年級數學復習的理解和做法[J].成才之路，2011（02）：96.