文學(xué)文化教育與理工類高職公共英語教學(xué)分析

趙科研

摘 要：本文針對高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革策略，以促進高職院校公共英語教學(xué)水平的不斷提高，充分發(fā)揮自身作用，滿足學(xué)生未來職業(yè)對英語知識能力的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；教學(xué)改革

引言

經(jīng)濟全球化和我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使我國與世界的聯(lián)系日益密切，英語作為其中的主要交流語言受到越來越多的重視。高職院校要想增強學(xué)生的競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須重視公共英語教學(xué)并針對英語教學(xué)中的問題進行改革。

1、高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀、成因

1.1英語教學(xué)目標(biāo)、方式方面

高職院校中，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)人才的方向、目標(biāo)及規(guī)劃，進而針對性地實施教學(xué)內(nèi)容。然而目前大多數(shù)高職院校并沒有科學(xué)合理地制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與高職本科院校的教學(xué)目標(biāo)極為類似，嚴(yán)重偏離了高職院校特色、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這就體現(xiàn)了高職院校自身定位不清的問題。公共英語教學(xué)并沒有形成特色的教學(xué)模式，在教學(xué)中過多的對詞匯、語法進行講評，忽視了英語學(xué)習(xí)在今后的應(yīng)用性。而且高職院校英語教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，無法貼合學(xué)生實際需求。陳舊教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法帶動。而且教師多采取傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)無法得到體現(xiàn)，致使課堂教學(xué)沉悶乏力。原因在于教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一針對性，教材編寫與內(nèi)容并不適合高職英語學(xué)習(xí)。

1.2教師和學(xué)生方面

高職院校年輕英語教師所占比例較高，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗并不豐富。在職稱結(jié)構(gòu)中，以助教、講師居多，尖端人才缺失，這就導(dǎo)致高職院校公共英語科研氛圍嚴(yán)重不足。究其原因，首先教師授課任務(wù)重，課外學(xué)習(xí)和進修得不到充分的保證。其次教師高學(xué)歷水平偏低，多數(shù)以本科為主，研究生以上學(xué)歷教師比例不高。最后教師對英語教學(xué)的專注度不夠，個別教師甚至對學(xué)生英語學(xué)習(xí)必要性產(chǎn)生懷疑。高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)并不高，所以很多學(xué)生英語基礎(chǔ)很薄弱。而且學(xué)生之間英語水平的差異化較為明顯，這就造成了了教學(xué)工作的極大困境。由于一些學(xué)生基礎(chǔ)較低，只會一些簡單的單詞，英語教學(xué)中聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練無法跟進，所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)現(xiàn)象。而且學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)生并不明確英語學(xué)習(xí)的動機，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對將來沒有益處，“無用論”思想逐漸蔓延，這是基于學(xué)生方面發(fā)人深省的現(xiàn)狀問題。

1.3教學(xué)設(shè)備和評價方面

首先，先進的教學(xué)設(shè)備是教學(xué)效果得以保證的基礎(chǔ)，例如多媒體教室、語音室等。這些教學(xué)設(shè)備會對教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用，從而給學(xué)生營造一個良好英語學(xué)習(xí)的氛圍和空間。然而事與愿違，很多高職院校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一支粉筆、一塊黑板式教學(xué)依然存在。這對于開拓學(xué)生的視野和提高學(xué)生的英語能力都是不利的影響。其次，目前高職公共英語教學(xué)評價仍然采用筆試的形式，根據(jù)考試結(jié)果做出相應(yīng)評價。這種單一的評價模式和高考英語模式基本類似，無法體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項基本素質(zhì)的評價。傳統(tǒng)評價會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和創(chuàng)造性，只是為了考試而學(xué)習(xí)，英語實際運用能力無法提高，學(xué)習(xí)的自主性、靈活性更無法體現(xiàn)，最終弱化了能力與實用的教學(xué)理念和目標(biāo)。

2、高職院校公共英語教學(xué)提升策略

公共英語課程聽說能力培養(yǎng)的短期目標(biāo)意在讓學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧和規(guī)律，能夠?qū)τ⑽膯卧~、句子、段落有正確的發(fā)音，并且能夠自主地美化自己發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；長期目標(biāo)意在能夠進行日常的英語談話，能夠和其他國家有人運用英語進行對話，能夠?qū)⒂⒄Z運用到生活和工作當(dāng)中，起到交際作用且內(nèi)容表達準(zhǔn)確。為了實現(xiàn)公共英語課程聽說能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以下是針對實現(xiàn)公共英語課程聽說能力培養(yǎng)目標(biāo)的三點對策。

2.1提升重視程度，促進學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

提升教師與學(xué)生雙方的重視度，學(xué)習(xí)的目的不再是為了通過考試，而是豐富知識、提升學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教師應(yīng)該更多的了解用人單位對雇員的英語聽說能力的實際需求，了解社會經(jīng)濟對實用型人才的具體要求，并根據(jù)這些要求結(jié)合課堂所講授內(nèi)容，有重點的對學(xué)生運用知識的能力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語聽說實踐能力。同樣，教師更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生多開口說英語、用英語，針對學(xué)生所犯的錯誤，及時進行糾正并以鼓勵為主，讓學(xué)生擺脫開口講英語的羞澀。注重學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為非語言專業(yè)學(xué)生在硬件上創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并展開各種形式的能夠鍛煉英語聽說能力的活動，例如英語角。

2.2教師調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好聽說習(xí)慣

教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的更新，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和交際教學(xué)法等方法，活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到英語聽說訓(xùn)練中來，提升課堂有效性；并將時間有限的課堂進行延展，利用項目和任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課前課后時間里也可以進行英語聽說能力的訓(xùn)練。糾正學(xué)生不良的做題習(xí)慣，將做題的注意力從考試技巧轉(zhuǎn)移到提升聽力和口語能力本身上來，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3結(jié)合新媒體和信息化教學(xué)，注重英語背景文化知識的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，在英語的聽說能力方面，教師經(jīng)常借助多媒體教學(xué)，借助英文的影音視頻讓學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。在現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該不斷提升自己，多了解新媒體的運用，了解現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣，并將這些與課堂知識相結(jié)合，與英語國家文化背景知識相結(jié)合，利用信息化手段，例如“微課”等，推進英語聽說方面的教學(xué)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以采用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法進行英語教學(xué)，如在旅游專業(yè)的公共英語教學(xué)中，教師就可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每組同學(xué)選擇一個景點，通過查找資料，了解這個景點的歷史、風(fēng)土人情、旅游路線、著名景觀，并在全組同學(xué)的努力下寫出一份英語的旅游解說稿，然后每組學(xué)生選出代表在課堂上演講這份旅游解說稿，讓同學(xué)和教師給出評價。在任務(wù)過程中教師起著引導(dǎo)、鼓勵和評價的作用，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而且促進了學(xué)生對專業(yè)實用英語知識和能力的理解掌握。教師可以采用構(gòu)造情境法展開教學(xué)。教師通過構(gòu)建一個日常生活或者專業(yè)情境，讓學(xué)生在這情景中進行分工、角色扮演、模擬練習(xí)，促進相關(guān)英語知識的掌握。學(xué)生在情境中進行角色扮演，首先要做好準(zhǔn)備工作，查閱與情境有關(guān)的資料，寫出情景對話進行排練，最后在課堂上以情景對話、短劇的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如酒店專業(yè)的學(xué)生在模擬酒店工作這一情境中英語服務(wù)性用語的運用時，就可以事先查詢資料，了解酒店工作人員經(jīng)常用的英語服務(wù)型語言，根據(jù)這些用語設(shè)計對話，編寫短劇，并在班級中表演。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新使高職院校公共英語教學(xué)能夠更加充分發(fā)揮自身的作用。

結(jié)束語

英語的聽說能力的高低在一定程度上影響了學(xué)生在就業(yè)中的發(fā)展進程。在高職高專公共英語課堂中，教師應(yīng)該均衡英語聽、說、讀、寫四個方面知識的授課，應(yīng)試不再是主要目的，應(yīng)以學(xué)生為本，注重提升學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用有效的教學(xué)方法，并結(jié)合信息化教學(xué)手段，在未來的教學(xué)實踐中，有效的提升學(xué)生的英語聽說能力。

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