英語口語教學在初中生階段的應用

王曉蕾

摘要：目前全球化趨勢加強，提高中學生的口語能力成為時代發展的要求。運用課內課外學習相結合的方法全面提高學生口語能力，不僅要注重教師的“教”，更要突出學生的“學”，逐漸培養學生在課下的自學能力。不僅如此，在全社會都應提高對口語能力的重視，通過政策手段促進英語口語的學習。

關鍵詞：全球化；音標學習；語調學習；聽說結合；政策支持

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0216-02

英語，作為一門語言學科，綜合聽、說、讀、寫等方面的學習和運用。由于現階段初中生面臨著中考這一沉重的學習壓力，在應試教育下，英語口語的學習及能力的提高變得無足輕重，教師在教學過程中太過注重語法方面的講解和練習，這就導致了“啞巴英語”這一名詞的出現。“啞巴英語”即學生們只會寫單詞、寫句子、做英語卷子、背語法，即使學生們能在這些方面做得很優秀，但是一張口便失色不少，講不出流利的語句、語調七拐八拐，甚至不能和外國友人進行基本的問候交流。英語作為一門語言，其最基本的功能是交流溝通，而我國開授英語學科的目的也是讓我國公民更好地融入全球化，讓我們的國家更加強大，屹立于世界民族之林。如果學生在學習多年英語后還無法進行正常的溝通，那可謂有違初衷、本末倒置。

一、提高口語能力是時代發展的要求

放眼國際，自改革開放以來，我國積極融入世界，在國際上的地位日益提高。自21世紀以來，經濟全球化進程不斷加快，我國成為世界第二大經濟體，為了促進我國經濟發展，提高我國國際地位，維護我國的主權獨立、領土完整、國家安全，我們要積極融入世界，加強與世界各國的聯系與合作，共同構建和諧世界，成為時代發展大趨勢。而這些都需要我們能夠進行流利的溝通，英語便是基本交流語言，英語口語更是最重要的基本功。不僅對于國家來說，對于個人來講，出國深造、外企工作等也都不可避免地要講英語，個人英語口語水平的高低在一定程度上影響著個人的發展前途。可見，張口說英語，說一口流利的好英語何其重要。

初中階段學生的學習方法還未形成固定模式，其可塑性較強，在此階段培養學生訓練英語口語的意識效果顯著，也易于學生認識到提高英語口語能力的必要性。在某些地區，學生學習英語是在初中才開始的，在初中階段加強口語訓練算是從基礎抓起，這對于學生從一開始就形成正確的語音語調有極大幫助。

二、課上校內學習提高口語能力的方法

1.注重課本中設計的口語練習。在平時課堂教學中，教師要注重訓練學生的口語能力。人教版課本中在sectionA和sectionB都有讓學生進行對話溝通的練習，這些練習要按照課本要求嚴格來做。例如，在人教版七年級上冊Unit1中課程目標為greeting，即向他人介紹自己，這正是在與國際友人交流時的第一步——自我介紹。其中利用“What is your name？ My name is .../ I am...”來進行姓名的詢問。在此節課中，教師要讓學生進行多組的角色扮演即role play，從而使學生能夠迅速掌握并成功運用此句式。Practice makes perfect，只有實戰訓練，模擬情景才能達到事半功倍的效果。然而，在現階段大部分初中英語老師在課堂教學中自動減少口語的練習甚至沒有，把全部課堂時間用于單詞、語法、課文等的講解。這樣做不僅違背了課本設計、課程目標，更不利于學生聽說讀寫能力的均衡發展。

2.提高口語能力，音標是基礎。據了解來看，目前河北省石家莊市的小學在五、六年級并不開設音標教學。而音標是學生掌握正確發音、形成標準語調的基礎，猶如漢字的拼音。在小學生最初學習漢字時先從拼音學起，只有拼對音才能發正音，那么為什么我們的英語教學要倒序而來呢？回憶我在小學階段背英語課文時，遇到不認識或不會讀的生詞，聽著老師的讀音，在單詞下面標注相似的拼音或漢字，但是往往這些標注都不是準確的讀音甚至有錯音。在上大學后，大一剛開始學習英語專業課程時的第一門課就是音標講解。由此可見，要想擁有流利的口語，音標的學習必不可少。

在初一上半學期，教師應該教授給學生元音和輔音。由于漢字發音的影響，學生在張口說英語時的一些音極易發成漢字的音，聽起來相似但是并不準確，而且這樣說出來的英語“中國味兒”極濃。學習音標最好配備舌位圖，這樣學生容易知道是口腔的哪個部位在發音，找好發音的點，幫助學生說純正的“英國味兒”英語。另外，通過一些英文小詩歌、英文繞口令強化學生對某個音的訓練和掌握也是可取的。讓學生在樂中學、學中樂，減少單純學習音標的枯燥乏味感，排解學生的為難情緒，也是促進學生學好音標的關鍵一步。

3.提高口語能力，語調是階梯。如果說音標是基石，那么語調則是通往標準英語口語的階梯。目前，初中生面臨的語調問題有：一是不會升降調的運用，全是平音，沒有語調語感；二是“中國味兒”英語，語調七拐八拐，不知道什么時候升調，什么時候降調，語調運用錯誤。在我上初中的時候，大部分同學面臨的問題是只會降調，不會升調。部分學生還存在害羞心理，升調不好發音，學生怕發錯音、發怪音。這就需要英語教師在課堂教學中教授給學生語調該如何使用，并利用大段文章來練習。在語段練習中讓學生用上升或下降箭頭來表示升調或降調，先標語調再去進行讀的訓練，教師在這時要細心糾音。最后，將反復練習變成習慣，逐漸跨越標音階段，學生們可以直接發出正確語調。

4.聽說結合，事半功倍。想要說好口語，那必然也少不了好的聽力。交流交流，有說有聽才稱得上是溝通。在大學階段，英語專業開設的專業課中就有英語聽說這門課，可見，練出好的口語同樣也要練出好的聽力。而聽力能力的提高對于面臨著中考的初中生來說不是難事，不僅平時課堂教學過程中有大量聽力訓練，在課下作業及考試中也有習題。人教版教材配有磁帶可供學生模仿練習。

三、教師在訓練口語過程中的重要作用

基本功的教授和練習是至關重要的一點，但是在學生學習的過程中，教師的鼓勵、引導作用也尤為關鍵。在初中時，我的英語老師大部分時間在全英授課，只有在學生們實在聽不懂老師說什么時才用中文交流。因為我們無法每時每刻生活在全英的語言環境中，那么教師要利用課堂的四十分鐘時間營造良好的英語氛圍，讓學生在這四十分鐘內全身心地聽英語、講英語，可以達到事半功倍的效果。在課堂提問環節，教師要積極糾正學生的語音語調。習慣成自然，慢慢地標準口語發音就會潛移默化地成為學生內在所有。此外，教師在教課過程中也要注意自己的口語發音、語音語調，初中階段的學生模仿能力很強，要使學生們在耳濡目染中有所收獲。還有部分學生對口語有為難情緒，羞于張口說英語，怕說錯、怕自己的口音難聽。教師要多設計conversation的環節，促進學生之間的英語溝通。在日常中練習，逐漸滲透在各方面，才能將英語說得習慣、說得流利、說得輕松。

四、課下提高口語能力的方法

口語練習說白了就是模仿。在課下，學生們可以通過看英美劇來提高口語能力。畢竟英美劇是原聲，土生土長純正的英語口語，比英語教師中國化的英語更加地道、更加直接、更加本土。《Good Luck Charlie》比較適合初中生來觀看模仿學習，偏重美音，故事內容類似于國產劇《家有兒女》，輕松詼諧，一集大概在二十分鐘左右，學生有興趣觀看下去。《唐頓莊園》是訓練英音的好劇，但是內容偏重歷史性，較為沉悶。在觀看英美劇時，應當跟讀句子，極力模仿演員聲調。看劇不在多而在于精，學生不應快速看完幾部劇，應當一集多看，至少每集能訓練上三四遍，直至和原聲差不多相似。

五、提高學生口語能力需要全社會的重視

在口語能力提高的過程中，教師的“教”與學生的“學”必不可少，然而，學校也應當為學生口語能力提高貢獻一份力。比如在全校范圍內開展英語演講、英語詩歌朗誦、英文電影配音等比賽活動，以此來動員全體學生投入英語口語學習的熱情，形成樂講英語的氛圍，也彰顯了學校對于提高學生口語能力的重視。

除此之外，應把口語考試加入英語考試中，口語成績也占英語總成績的一部分。如今河北省高考中增加了口語考試這一項，可以體現出口語日益被人們重視起來。但是口語考試的成績并不算入英語卷面成績，考試過程不嚴謹，評分老師給分不符合學生實際水平，整個口語考試似乎有些走馬觀花的態勢，并且口語的重要性在河北省中考中還未體現出來。

想要改變國民英語口語的水平，就要從口語教育做起，教育是最直接、最快速、最有效的途徑，而中學階段是學生個人正確三觀的確立、能力培養的關鍵期。在中學教育階段，學生樹立提高口語能力的意識、教師培養學生口語發展、學校鼓勵口語學習的開展，三方面共同作用，使英語口語無論在生活還是學習中的地位提高，顯示出其重要性。抓好關鍵期，方能促進學生英語口語能力的日益提高。