高校計算機公共課教學改革探索與實踐

黃昭

摘要：針對目前高校計算機公共課理論和實踐教學中的現實，分析了高校計算機公共課教學的現狀和存在的問題。在探索與實踐計算機公共課程教學的改革中，針對性地提出了計算機公共課教學改革的設想，同時提出了計算機公共課教學改革可實施的具體措施。

關鍵詞：計算機公共課；教學改革；設想；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0089-02

一、計算機公共課教學的現狀和存在的問題

1.計算機公共課教學的現狀。隨著計算機技術的不斷發展，高校計算機公共課教學也隨著不同的發展階段而發生變化。從操作系統到辦公軟件應用，從計算機基礎理論，再到數據庫應用和程序設計技術。但是，計算機公共課理論和實踐教學中，普遍是采用傳統的課堂理論教學與實踐上機操作的方式，授課方式單一，教學方法不更新，理論課講授內容不能及時消化、理解，理論與實踐教學脫節，考核方式不合理，學生缺乏足夠的主動和互動學習積極性，教學效果不理想。

2.教學中存在的主要問題。（1）先前計算機知識無法與高校計算機教學有效銜接。我國高校學生大多來自普高，由于地區經濟發展不平衡、信息化程度參差不齊、家庭情況不同等因素，學生進校時計算機基礎存在較大差異，表現出學生基礎參差不齊。另外，由于計算機的廣泛使用，多數學生在入學之前就已經不同程度地具備了一定的計算機相關知識，加之中學開設的信息技術課程，一些新生對高校計算機課程中已經知道的內容缺乏興趣。（2）計算機作為工具教育的課程體系沒有建立。我國雖廣泛開展計算機專業或非計算機專業的課程教學，但相對于成熟學科來說時間較短。在課程體系、課程結構設置上，缺乏結合計算機基礎知識與應用知識相結合的系統教育研究。特別是對非計算機專業的計算機教學研究更少。因而，作為工具教育，更需要深入仔細地探索研究計算機公共課的課程設置的相關問題。隨著計算機技術的發展和普及，早期設置的計算機課程與出版的教材，已無法滿足當前計算機技術發展的需要。（3）計算機公共課教學中計算機應用對象及目的尚不明確。社會經濟活動和信息技術發展的緊密結合，對高校畢業生計算機操作技術要求越來越高。然而，高校畢業生無法在工作中迅速熟悉、掌握相關計算機知識，從而快速適應有效工作，出現再“培訓”現象。所以在構建課程體系、設計課程內容時，需要認真地研究當前用人單位對學生計算機專業知識的需求，同時高校教學管理部門也需了解社會對計算機專門人才的需求，有針對性地培養各專業大學生的計算機知識與能力。（4）課程教學組織不合理。由于計算機的廣泛應用，許多學生在入校前就已經掌握了一定的信息技術知識，具有一定的計算機操作基礎，大學計算機教學已不再是從零開始。針對這種情況，如果教學過于簡單，無法提高學生學習的興趣；如果教學太理論化，達不到學以致用的目的，必須對教學組織進行合理的改進。（5）缺乏信息化網絡教學平臺。在計算機公共課教學中，缺乏信息化網絡教學平臺。由于此課程強調實踐與動手能操作能力的特點，授課中許多內容很難在課堂上一次性完成，而在上機實驗課中，學生練習內容多，任務重，存在內容消化與師生溝通互動困難的問題。

二、計算機公共課改革的設想

1.優化計算機公共課教學內容。隨著互聯網與信息技術快速發展，計算機的新技術、新知識已擴展應用到社會各個方面，正改變著人們的工作、生活習慣。因此，要結合計算機基礎教育的實際，優化和調整教學大綱，提高學生運用信息技術的能力，增加相應的學科前沿內容，不斷提高課程內容的新鮮感，始終確保教學內容的先進性。

2.調整理論教學與實踐教學的學時比例。加大非計算機專業的學生實踐教學環節的學時比例，調整實踐課結構，增強學生實踐課環節中自主學習能力的培養。從學時分配上保障學生根據自身知識掌握情況有選擇性和有目的性地學習，從而實現個性化實踐學習，提高理論與實踐相結合的學習效果。

3.教學方法創新。（1）學生分級教學。由于學生在入學時存在計算機水平的差異，針對學生的知識基礎，進行計算機知識的摸底評估，對學生進行知識分級，根據所分等級進行相對應的教學。（2）以問題驅動教學。根據學生對計算機知識的掌握，在教學過程中了解學生學習中的問題，在課前設計問題，可采用以問題為導向的教學。根據問題導入授課內容。此方法可有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。（3）提高自我的內驅動力。利用教學的反饋機制，使學生能及時了解自己的學習效果和成就，肯定學生學習結果將產生很大的激勵作用。讓每位學生都能將自身優異的能力展示出來，這種能力通常與學生的自尊心和自信心緊密相關，是一種巨大的自我驅動力。自我驅動力會使學生極大地提高學習的積極性，在學習中取得更大的進步。教師應在教學中創造各種使學生表現能力的機會，并對其給予充分的肯定和激勵。

4.改革計算機課程的考核模式。在計算機信息化時代，高校教學正沿著信息化與網絡化建設發展，傳統計算機公共課的考核方法已不符合當前要求，考核模式改革勢在必行。建立以實踐操作題庫為主，通過智能在線考試系統隨機抽取試題的考試，充分體現出計算機課程考核模式的核心：公正性、客觀性，真實性。

三、計算機公共課教學改革的具體措施

1.按學生水平分層次教學。學生在入學前已接受不用程度的計算機基礎教育，所以，在學生入學后，對其要進行一次基礎知識評估測試，將學生按評估測試成績劃分為免修、提高、基礎等級。根據等級劃分，定制教學內容。免修的學生可不參加計算機基礎課程，但需選修校內其他計算機相關課程。

2.采用多種模式教學。課堂教學應采用多種啟發式、討論式的教學方法，調動學生學習的積極性，注重培養學生自我反饋與溝通的能力。在課下教師要充分利用數字化教學管理與互動平臺，為學生提供理想的網絡化學習共享環境。在社交媒體環境下，將傳統教學有機地融入社交網絡下，使溝通更及時，信息更流暢，內容更豐富，充分培養學生的創新力和個性化能力。

3.結合專業特色提高學習興趣。學習過程中，結合專業特色，緊抓專業特點，深入了解計算機基礎這門課與專業間的關聯關系，明確學習目的和要達到的目標。通過計算機技術在專業應用中的實例，提高學生的學習興趣。

4.加強學生教學的參與性。在教學過程中，學是重點，學生是學習的主體。所以，在教學的各個環節中，要體現出以學生為主體的教學模式，充分調動起學生的課堂參與性，加強學生與教師的交流，提倡互動的教學模式。

5.提高教師專業修養和教學水平。要使學生有學習的積極性并學以致用，必須先提高教師本身的專業修養和教學水平。一個稱職的教師的素質包括專業水平、寬廣知識、授課能力和服務意識等多個方面。要提高教師素質，必須讓教師多參加學習進修，多參加實踐調研，多參加教學研究。學校應積極創造教師相互學習交流的氛圍，鼓勵授課教師經常開會交流經驗，互相取長補短，豐富教學方法。

6.教學內容跟蹤計算機技術的發展。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為培養目標，教學內容要隨時跟蹤計算機技術的發展。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢的發展，從人才培養目標出發，優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生跟隨時代，不斷掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。

四、結束語

計算機公共課的教學是高等教育中重要的組成部分，高校計算機公共課的教學需要統籌規劃、因地制宜，結合計算機學科發展趨勢，結合國內高等教育的要求，結合高校教學實際來開展改革。只有這樣，才能提升教學水平，提高教學效果，開創高校計算機公共課教學的新局面。

參考文獻：

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