高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置分析

摘 要：本文分析了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體含義，提出了數(shù)學(xué)是一門集抽象性與邏輯性于一體，難度較大的學(xué)科，闡述了高中情境教學(xué)設(shè)置的3種方法，總結(jié)了應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育模式首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，旨在提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，探究情境設(shè)置教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；分析

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是相比傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新型現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得更好的成績(jī)，所以情景教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是毋庸置疑。

興趣是最好的老師，情境教學(xué)法是老師有目的運(yùn)用一些趣味性、具體的情景來(lái)更好地解釋數(shù)學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到設(shè)置情景的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際感受，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外在情境教學(xué)的過(guò)程中，將滲透進(jìn)去的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，為了使情境教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，可以通過(guò)問題設(shè)置、生活實(shí)際情形設(shè)置和運(yùn)用多媒體設(shè)置情境的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，加強(qiáng)情景設(shè)置教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力度。

二、高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)設(shè)置

（一）設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入情境

問題設(shè)置方法是高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)過(guò)程中比較常用的一種方法，例如：為了引出“圖形的平移”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在走入教師前將教室的門先關(guān)閉然后再打開，接著隨機(jī)叫一位衣服上有拉鏈的同學(xué)把自己的衣服上的拉鏈拉一拉，最后問同學(xué)們“同學(xué)們，我剛才關(guān)門、開門和那位拉拉鏈的同學(xué)做的動(dòng)作屬于哪種運(yùn)動(dòng)變化的情況呢？”此問題一拋出，立馬引起了學(xué)生們的爭(zhēng)相討論，這樣就達(dá)到了老師情境創(chuàng)設(shè)的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的方法進(jìn)行情景教學(xué)，在每堂課開始之前，應(yīng)該先做出一些情境導(dǎo)入，可以是通過(guò)提問題的方式也可以通過(guò)其它方式，先滿足學(xué)生的好奇心，再一步步將學(xué)生引入到設(shè)置的教學(xué)情境中，就如上面的所舉的例子就是通過(guò)提問題的創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到圖形平移會(huì)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。提問創(chuàng)設(shè)情境的方法雖然有一定的作用，但是提問也不是沒有技巧的胡亂提，只有在把握住提問技巧之后，才能更好地運(yùn)用問題設(shè)置情境的方法，良好的問題情境能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望變得更加強(qiáng)烈。

（二）立足生活，設(shè)置情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，滲透在生活的方方面面，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，在掌握了數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上建起數(shù)學(xué)模型，通過(guò)不斷解決具體的數(shù)學(xué)問題過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，所以在設(shè)置數(shù)學(xué)情境時(shí)應(yīng)立足于實(shí)際生活，使課堂中所設(shè)置的情境能夠更具備說(shuō)服力，使學(xué)生在生活情景的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的演繹興趣，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科和所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。

（三）通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用，極大的提高了老師的教學(xué)效率，在新時(shí)期多媒體結(jié)合情境教學(xué)的方法定能發(fā)揮出更大的價(jià)值，首先多媒體技術(shù)作為我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的典型代表，其本身就具備將課本中比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為清晰的結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)，多媒體通過(guò)PPT的形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，讓課堂變得再枯燥，同時(shí)多媒體上豐富的教學(xué)資源也可以更好地滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更好地輔助教師講課，達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用多媒體中的動(dòng)畫功能，播放一個(gè)律師為一個(gè)借款村民討債的故事，欠債的村民借了律師的當(dāng)事人3萬(wàn)元錢，但是債務(wù)人只想通過(guò)500kg糧食抵債，因?yàn)?00kg糧食通過(guò)市場(chǎng)價(jià)換算只值1.5萬(wàn)元，律師不同意，要求欠錢的村民第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，依次類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上5個(gè)月即可，要求學(xué)生來(lái)計(jì)算5個(gè)月后能夠還清嗎？該情境通過(guò)多媒體直接播放進(jìn)行播放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“等比數(shù)列前n項(xiàng)求和的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

三、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置的具體分析，不難看出其在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性開發(fā)、引起學(xué)生的好奇心和調(diào)節(jié)課堂的活躍度等都發(fā)揮了作用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用情景設(shè)置還可將課本中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用設(shè)置情境的方式展示出來(lái)，使得知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單充滿趣味，有利于改變數(shù)學(xué)在高中生心目中的傳統(tǒng)印象，讓學(xué)生更易接受知識(shí)點(diǎn)并提高參與數(shù)學(xué)課堂的活躍度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：盧永海，貴州省鳳岡縣第一中學(xué)。