中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激勵評價機制的建立及使用

摘 要：評價激勵機制讓好的習(xí)慣延續(xù)，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更加有效地完成預(yù)定目標(biāo)的過程。

關(guān)鍵詞：評價；激勵；機制

我們和家長交流時，有一部分學(xué)生學(xué)生家長說：“我的孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)考試成績大部分在九十分左右，很少有不及格的現(xiàn)象。怎么到初中后數(shù)學(xué)成績下滑較快”。為此我們調(diào)查了近三屆六年級學(xué)生升入初一后的數(shù)學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)的確存在這一現(xiàn)象。

隨著新課標(biāo)的深入落實，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，一部分學(xué)生進入初中后，視野的擴展、思維方式的改變致使一部分剛步入初中門檻的學(xué)生一時難以適應(yīng)，導(dǎo)致成績明顯下降。按照思維發(fā)展規(guī)律，思維方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，如何縮短這個過程？如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務(wù)。

“激勵”按照心理學(xué)的說法，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出積極行為，從而更加有效地完成預(yù)定目標(biāo)的過程。剛進入初中的學(xué)生比較單純，可塑性較強，舉手回答問題很積極，他們進入新學(xué)校在新的環(huán)境下，通過有效的培訓(xùn)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。孩子的天性就是貪玩，我們通過什么途徑讓他們在課堂40分鐘能夠集中精力去學(xué)呢？通過多年的實踐和不斷的摸索，我們逐漸形成了一套較完善激勵評價機制——小組合作制。在這個機制下，學(xué)生不僅為小組，更為了自己，認真的上好每一節(jié)課。以下是小組合作評價機制的建立流程：

一、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容不應(yīng)該只是針對學(xué)生合作后的結(jié)果評價，應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)態(tài)度，組內(nèi)互助，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價。

學(xué)習(xí)態(tài)度即學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是否積極主動以及學(xué)生分析問題、表達見解、歸納總結(jié)的能力。

組內(nèi)互助，即學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中是否參與交流發(fā)揮群體的積極功能，是否通過合作交流來提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

課堂表現(xiàn)，即課堂或自習(xí)學(xué)生是否主動參與小組學(xué)習(xí)，是否表達自己的想法，是否在小組合作中體驗探究，是否真正有所得、有收獲。

學(xué)習(xí)結(jié)果，包括測驗結(jié)果和學(xué)生作業(yè)完成兩方面，即學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進度程度。

二、評價方式

用語言評價、分值制、等級制等多種方式相結(jié)合。多樣的評價并非要教師簡單的把評價方式不斷變換花樣，而是要以學(xué)生自身的實際特點和獲得情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況作出中肯的評價！對于課堂上的即時提問，主要采取語言評價的方式，評價語言因人而異，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價語言應(yīng)該以鼓勵為主，把簡單的問題留給他們，鼓勵其參與教學(xué)過程。而對于那些思維敏捷的學(xué)生，應(yīng)盡量提一些稍微有難度的問題，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

分值制、晉級制則適用于匯總小組合作學(xué)習(xí)的階段成果，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，取長補短，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健康發(fā)展的優(yōu)點。小組合作學(xué)習(xí)改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、兌換獎勵

當(dāng)學(xué)生分值、小組晉級到積到一定程度時，學(xué)生的熱情將會大減，語言、分值和晉級制度再不能夠讓他們積極的參與下去了。問學(xué)生他們想要什么，讓學(xué)生的分值來兌換它想要的東西，這樣分值有了用武之地，而晉級也可以延續(xù)下去，等到期末結(jié)束時，晉級最高的小組和老師進行一次互動活動。

小組合作學(xué)習(xí)的評價機制不是一朝一夕就能形成的，根據(jù)實際情況慢慢修改，它沒有固定的模式，只有不斷的摸索，逐步形成適合自己的一套評價機制。因此在今后教學(xué)中，我們會不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更有效、更合理。（附表：2017屆小組合作學(xué)習(xí)評價記錄表）。

表格使用解釋：（1）評價項目分為五項，每項賦分5分，總分25分，單項均分為小組成員每項得分相加除以組員數(shù)，總均分為小組單項均分之和。個人總分和成為兌換獎勵的依據(jù)。

（2）評價內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是否積極主動；學(xué)習(xí)能力和分析，即學(xué)生回答問題、表達見解、歸納總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進度程度。

（3）評價方式：本著公正、公平、友愛、寬容、真誠、尊重的精神展開小組自評、教師評價，最終進行組間評比，對優(yōu)秀小組學(xué)校進行優(yōu)勝紅旗獎勵。

（4）獎勵：當(dāng)分值達到一定程度時可兌換學(xué)生想要的一件禮物，期末晉級最高的小組和老師進行一次互動活動。

參考文獻：

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作者簡介：王全紅，平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)數(shù)學(xué)教研室。