市場營銷專業在線課程的建設與教學實踐

祁連榮

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，傳統教學方式已經無法滿足社會發展需求。尤其是最近幾年，在產教融合背景下如何為學生創建專業課程則成為關鍵。本文以市場營銷專業為例，對該專業課程建設中存在的問題進行分析，以產教融合背景為基礎，探究適用于市場營銷專業的在線課程，并提出具體教學實踐策略，以期為市場營銷專業課程教學提供理論指導。

關鍵詞：產教融合? ? 市場營銷? ? 在線課程? ? 教學實踐

產教融合是指將產業與教學結合在一起，是技工院校進行人才培養的有效方式。技工院校在開展課程教學改革時應該根據不同專業，設置不同的課程內容，并加強教學實踐，鍛煉學生實踐能力，為學生搭建良好學習平臺，為學生創造良好的學習環境。

一、市場營銷專業課程教學中存在的問題

在傳統教學方式下技工院校更多注重理論知識教學，忽視了學生實踐能力培養，這樣的教學方式已經無法滿足社會發展需求。筆者通過對市場營銷專業課程教學現狀進行分析，探究其存在問題的原因。

（一）課程結構設計不科學

市場營銷專業不僅需要學生掌握與市場營銷相關理論知識，還要求學生能夠掌握基本市場營銷技巧，因此教師在日常教學活動中要注重將理論知識和實踐知識相結合，科學設置課程結構。但是當前市場營銷專業在課程設置上仍然存在課程結構設計不科學的問題，具體表現為過分注重理論知識教學，忽略實踐技巧培養。除此之外，在日常教學活動中，教師大都是以教材內容為主，導致整個專業課程結構設計不科學。

（二）校企合作力度較小

在產教融合背景下，學校要將產業與教學有機融合在一起，這就意味著學校在開展教學活動時要與校外企業、實訓基地等達成合作意向，通過校企合作方式為市場營銷專業學生搭建良好的學習平臺。但是當前大部分學校在制訂人才培養計劃時往往會忽略學生實踐技能培養，忽視了校企合作對培養學生實踐能力的作用。學校主要是通過建立校內實訓基地等方式鍛煉學生的實踐技能，但是學校實訓基地的大部分教師是學校理論課教師，這部分教師對企業市場營銷人才需求和社會市場環境分析能力有限，無法真正培養出適應真實市場環境的人才。

（三）學生應用知識能力差

市場營銷專業對學生應用知識能力有很多要求，在實際教學過程中如果只是依靠傳統教學方式很難有效培養學生應用知識能力。當前大多數教師在日常教學活動中為了提高學生應用知識能力，往往會設計一些真實的市場營銷案例，以便學生鍛煉實踐技能，達到將知識轉化為成果的目的。但是教師所設計的市場營銷案例比較簡單，適用于所有專業學生，很難激發學生的積極主動性。除此之外，市場營銷專業實踐活動較少，也無法有效鍛煉提高學生應用知識能力，導致學生實踐技能偏低，無法滿足社會發展需求。

二、產教融合背景下市場營銷專業在線課程的建設

產教融合，要求學校摒棄傳統教學方式，采用在線教學方式為學生營造學習氛圍，以便更好地培養學生綜合素養，因此學校可以結合市場營銷專業課程實際情況，科學設計課程結構，搭建在線學習平臺，豐富學生實踐活動，為學生打造內容豐富全面的在線課程。

（一）科學設計課程結構

為了更好地達到產教融合目的，在進行課程結構設計時，教師要以教材為基礎，從網絡上廣泛收集教學素材，充實到課程教學活動中，并構建完整的課程結構。在設計課程教學活動時，教師要根據教學目標、企業人才培養目標等細化教學大綱，明確教學內容，并將教學任務貫穿于課前、課中、課后三個環節，從而全面培養學生綜合素養。在課前教學活動中，教師可以通過錄制教學知識點視頻的方式指導學生預習，將教學重點內容以5～10分鐘短視頻的方式直接展示出來，以便學生能夠隨時隨地了解課程內容，在課中教學活動中，教師可以通過直接演示、案例分析、任務互動等方式展示教學重點，在課后教學活動中教師可以通過隨堂測試、教學點評、課后總結等方式鞏固所學知識。比如說在“消費者購買行為分析”教學中，教師可以在課前布置任務，讓學生了解“消費者購買行為”的影響因素，然后從該影響因素出發探究某一產品的消費者偏好等相關信息，組織學生深入市場調研相關數據，分析消費者購買行為，讓學生在課上進行行為分析和探討，最后結合市場營銷知識提出具體的營銷策略，這樣不僅可以完善教學內容，還可以有效鍛煉學生綜合能力，達到產教融合目的。

（二）搭建在線學習平臺

產教融合教學是深化校企合作的具體舉措，通過校企合作能夠有效鍛煉學生的實踐能力，但是由于校企合作不深入，導致教學效果不佳。為了加大校企合作力度，需要學校搭建在線學習平臺，通過線上和線下相結合的方式全面培養學生素養。

在線上學習平臺學生主要是進行基礎課程的學習，比如專業知識學習、技巧演練、工作任務分配、經驗總結等。通過線上學習平臺，學生能夠及時查看所學知識點和任務進度情況，以便更好地達到教學要求，提高理論知識水平。在產教融合背景下，學校和企業共同制訂人才培養計劃，企業會將與市場營銷專業相關的知識、技巧以及典型案例等上傳到平臺上，以便學生瀏覽和學習。與此同時，企業還能夠將真實發生的案例應用到隨堂測試中，及時了解學生知識掌握情況。除此之外，學生還可以將自己策劃的市場營銷方案上傳到平臺中，由企業專業人員給出指導建議，學生通過完善市場營銷方案，不斷提高實踐技能。在線下學習平臺中，學校還可以定期組織學生到企業中進行實踐。比如說教師可以組織學生到汽車4S店中實習，讓學生在實習過程中了解客戶對汽車顏色、性能、價格等的需求，然后為客戶提供最佳購車方案等，以此鍛煉學生的實踐能力。學生在汽車4S店實習過程中既能夠將所學知識應用到實際工作中，還能夠在實習中學習掌握正確的市場營銷技巧。

（三）豐富學生實踐活動

市場營銷專業對學生實踐技能要求較高，這就要求學校和教師在進行課程建設時注重豐富學生實踐活動內容，提高課程建設的質量，達到教學改革的目的。為了激勵學生的職業精神，鍛煉學生職業能力，相關部門組織開展各項職業技能大賽，因此學校也可以通過組織學生參加職業技能大賽的方式豐富學生的實踐活動。比如，鼓勵市場營銷專業學生參加國家級、省級職業技能大賽，在比賽中了解自身不足以及學習他人長處，幫助學生積累實踐經驗。學校還可以與汽車4S店、大型商場等進行合作，組織學生參加企業市場營銷活動，并在活動中擔任市場營銷專員，真實體驗市場營銷環境。學校還可以在校內組織開展市場營銷活動，鍛煉學生實踐技能。

三、產教融合背景下市場營銷專業在線課程教學實踐

產教融合對市場營銷專業課程教學提出了更高要求，因此在實際教學實踐中，學校要精準掌握市場需求，實施企業新型學徒制教學，優化課程教學內容，創新教學方法。

（一）深入調研市場需求

學校作為技能型人才培養基地，要深入調研市場需求，組織專業人員深入企業、市場進行調研，了解企業、市場對技能型人才的要求，然后以此為基礎制定教學內容和教學大綱。與此同時，在進行市場調研時，學校還應組織專業人員對企業、市場中出現的典型案例進行收集、整理，將其充實到教學素材中，豐富教學內容。

（二）實施學徒制教學

在校企合作背景下，學校可以與企業共同實施學徒制教學模式，企業派市場營銷方面專業人員到學校任教，指導學生開展市場營銷活動，而學生作為學徒可以定期到企業內進行實習，這樣的學徒制教學模式有利于學生實踐技能的提高。經過學徒制培養的畢業生還可以獲得優先到企業就業的機會，為企業注入新鮮活力。

（三）優化課程教學內容及創新教學方法

傳統市場營銷專業課程教學主要是以行為分析、市場定位、市場營銷策略研究為基礎，而產教融合背景下的市場營銷專業課程教學活動需要增加數字化營銷、大數據分析等相關內容，讓學生掌握利用大數據分析客戶行為的技巧、數字化營銷技巧等，以便更好地符合社會需求。在教學方法上，教師可以采用多媒體教學、案例教學、任務教學等教學方法。教師通過典型案例以市場營銷任務為基礎開展教學活動，并在活動中貫穿案例、任務，通過適當的提問，引導學生進行自主探究，進而提高學生應用知識的能力。

四、小結

隨著我國社會的不斷發展，對技能型人才的需求在不斷增加，這就要求學校在實際教學活動中能夠將產業與教學結合在一起，全方位培養學生綜合技能。筆者經過研究發現，市場營銷專業課程教學存在課程結構設計不科學、校企合作力度較小、學生應用知識能力差的問題。因此在產教融合背景下，學校要科學設計課程結構、搭建在線學習平臺、豐富學生實踐活動。在實際教學中要深入調研市場需求，實施學徒制教學，優化課程教學內容，創新教學及方法，以期能夠更好地達到產教融合教學要求。

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（作者單位：邢臺技師學院）