基于理實一體的船舶柴油機使用與維護課程標準開發

劉曉麗

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

高職院校改革核心是專業建設，專業建設的方向決定了人才培養的質量；專業建設的核心是課程體系構建，課程體系的構建決定了教學質量。基于工作過程、理實一體的高職專業課程建設的研究與實施，一直是高職課程改革的主流方向。課程標準的開發是課程建設的首要任務，是執行專業人才培養方案、實現人才培養目標的引領性教學文件，是制定考核標準、評價標準、指導學生學習的指導性文件，也是教學管理、選用和編寫工學結合教材、教學質量評價等教學活動的主要依據，課程標準制定過程中，對課程開發的典型任務及建設標準提出了明確要求。

1 基于理實一體的課程標準制定的原則

課程的開發要以國家職業資格標準為基礎，根據職業資格標準所需要的能力和知識重構教學內容。課程內容的設計要緊密結合行業企業對于人才的需求，在課程標準建設中將知識、能力、素質三方面相融合，讓學生在綜合性的實踐中培養核心技能。

通過對船舶修造企業工作領域進行深入的調研與分析，將船舶鉗工職業資格鑒定標準融入到課程標準的開發中，堅持以職業活動為指導進行課程標準的制定。課程建設與課程標準的開發需要人才培養模式的指導，也需要與行業企業的深度合作。在船舶柴油機使用與維護課程標準的編制過程中，加強與大連船舶設計公司、渤海船舶重工有限責任公司等企業的深度合作，全面實施“校企互動、能力遞進”人才培養模式，實現學習過程與崗位工作過程相一致、學習領域與工作領域相一致、學習任務與崗位工作任務相一致、專業教學與職業化訓練一同進行。

堅持“項目驅動、任務導向、理實一體”的教學理念，針對船舶動力工程技術專業所對應的職業崗位（群）的典型工作任務的內容、方法和所需的專業技能、素質，確定課程的能力目標、知識目標以及素質目標，并制定相應的課程標準。

2 基于理實一體的課程標準開發的思路

理實一體、工學結合課程具有兩個明顯的特征，即“典型工作任務”是課程的主要載體；學生在實施過程中發揮主導作用。為此，圍繞工學結合、理實一體的理念來設計課程標準，以船舶柴油機使用與維護課程為例，具體設計思路如下：

2.1 制定課程標準的依據

對照船舶企業實際生產的典型工作任務，將任務實施過程中所要遵循的標準、具備的能力要求、制定的方式等進行描述。以船舶柴油機使用與維護課程為例，具體描述為：本課程標準依據船舶動力工程技術專業人才培養目標的要求，根據學生就業面向的輪機鉗工、輪機調試員、輪機工藝員等職業崗位所需的知識素質、能力素質和職業素質，按照船舶企業崗位技術標準及裝配鉗工國家技能標準對知識、能力和素質的要求，確定船舶柴油機使用與維護課程的性質與作用、教學目標、教學內容、教學方法、考核評價方式等，校企共同制定課程標準。

2.2 課程的性質與作用

課程的性質與作用主要描述本課程在整個專業課程體系中的地位以及本課程與其他課程的聯系。

船舶柴油機使用與維護的課程性質為：本課程是船舶動力工程技術專業的專業優質核心課程，課程設計理念方面突出理論與實踐教學的有機結合，實現項目化教學，本課程內容依據船舶柴油機拆裝、調試、維護管理的工作流程，構建教學內容；依據學生的認知規律，由簡單到復雜、由單一到綜合設置教學順序；以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容，使學生掌握船舶柴油機結構、原理等有關知識，培養學生閱讀船舶柴油機說明書、查閱規范進行船舶柴油機拆裝、調試、使用、維護等工作的能力，以提高學生的綜合專業能力。本課程與其他課程的聯系如表1所示。

表1 船舶柴油機使用與維護課程與其他課程的關系

2.3 課程的教育目標

課程的教育目標是指通過本課程的學習，學生掌握多少理論知識、學會哪些崗位技能、具備什么樣的素質。描述課程教育目標時要保持目標的一致性和綜合性，包括知識目標、能力目標和素質目標。知識目標描述是為了解并掌握某項知識點，能力目標是為能進行什么樣的操作，素質目標是為具備什么樣的能力。船舶柴油機使用與維護課程描述為：掌握柴油機的基本結構及主要運動部件、固定部件的結構和形式；掌握系統的類型和設備，能夠閱讀船舶柴油機說明書，具備查閱規范、產品目錄和設計手冊的能力；正確使用拆裝工具對柴油機部件進行拆裝、合理使用與維護柴油機。

2.4 課程教學設計指導框架

課程教學設計指導框架是將與典型任務所對應的學習情境、教學目標、學習和訓練內容、建議學時、教學載體的應用、教學環境的選擇，教學手段與資源的利用，考核評價的方法等內容，能夠通過此框架清晰地展現出課程的設計思路。以項目三配氣系統維護管理為例進行說明，其教學設計指導框架如表2所示。

表2 船舶柴油機使用與維護課程教學設計指導框架節選

2.5 教學基本條件

教學基本條件是從教學團隊、教學基本環境、教學資源等幾方面提出的。教學團隊的基本要求，主要包括對教學團隊結構組成、任課教師專業背景及能力、課程負責人能力水平、兼職教師能力水平等方面的要求。教學硬件環境的基本要求是指實施本課程教學所需的實訓條件，包括校內外實訓基地的規模和能力。教學資源的基本要求是根據課程標準及課程設計要求校企共同開發基于工作過程的教材，保證教學資源完整有效，并設計學習情境、項目化教學內容；制作電子教材、動畫、微視頻及配套的多媒體課件，實現資源的網絡在線學習及在線測試，并將所有資源傳入教學資源庫。

2.6 考核評價

考核評價主要考核學生的能力和素質，采用過程考核形式，并與職業技能鑒定相結合，注重課程考核的多元化、全程化和自主化，力求促進學生分析問題、解決問題及自主學習能力的形成。同時，要求學生在校期間必須考取中級鉗工證書，優秀選手可以繼續考取高級鉗工證，增強學生就業適應能力；并鼓勵學生多參與校內外組織的各種專業技能大賽，如全國主機軸系大賽。

在后骨干校建設階段經過近三年的教學實踐，基于理實一體的船舶柴油機使用與維護課程標準對船舶動力工程技術專業教師的教學起到了有效的指導作用，并在教學實踐中根據師生的反饋意見進行調整。隨著以工作過程為導向的課程改革的不斷深入，課程標準需要與時俱進，使其在實用性、職業性和實踐性等方面日趨完善。然而在實施中仍存在一些問題需要進一步解決，如企業人員的參與程度與指導方式、學生對新型教學模式的接受程度、考核評價怎么能夠更客觀合理等，這些難點都需要在今后的教學實施過程中找到解決方法并不斷改進，以全面提高高職院校人才培養質量。

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