基于智慧校園的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式創(chuàng)新

高文良，李麗茹，姜昊宇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

“十九大”報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，這為職業(yè)教育的發(fā)展指引了方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普遍應(yīng)用，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，將數(shù)字化、信息化、智能化帶入教學(xué)改革中。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中的“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等教學(xué)模式改革層出不窮，將傳統(tǒng)課堂帶入新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)代。渤海船舶職業(yè)學(xué)院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)展“理實(shí)一體化”“混合式教學(xué)”“混合式理實(shí)一體化”的教學(xué)模式改革，并將教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用，收到良好的教學(xué)效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實(shí)施基礎(chǔ)

1.1 智慧校園建設(shè)

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境。渤海船舶職業(yè)學(xué)院的智慧校園建設(shè)已初步完成，學(xué)院為教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位和中央電教館首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，擁有有線與無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)建成了以數(shù)據(jù)中心為支撐的“一個(gè)中心、一個(gè)大廳、六個(gè)平臺(tái)”的智慧校園構(gòu)架，如圖1所示。其中“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)施提供了技術(shù)平臺(tái)和保障。

圖1 智慧校園的架構(gòu)圖

1.2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式

渤海船舶職業(yè)學(xué)院是國(guó)家優(yōu)秀骨干高職院校、國(guó)防科技工業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)機(jī)械行業(yè)骨干職業(yè)院校和遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。學(xué)院在國(guó)家骨干高職院建設(shè)期間，積極推行教學(xué)模式改革，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課的界限，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。根據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的要求，開(kāi)發(fā)建設(shè)“理實(shí)一體化”專業(yè)教室。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要有過(guò)硬的實(shí)踐技能。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)教師的綜合能力培養(yǎng)，專業(yè)課教師均具有雙師素質(zhì)，保證了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。

1.3 混合課程建設(shè)

渤海船舶職業(yè)學(xué)院積極開(kāi)展依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式改革。2016年12月，學(xué)院引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，成立混合課建設(shè)工作室，組建了由校內(nèi)外專家組成的混合課程建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)，在有關(guān)專家指導(dǎo)下實(shí)行“混合式”教學(xué)改革。到2017年底，學(xué)院共有59門(mén)混合課建設(shè)完成并投入使用。通過(guò)混合課建設(shè)和“混合式”教學(xué)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅提升。

2 渤海船舶職業(yè)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革成效

2.1 “混合式”教學(xué)模式改革成效顯著

自學(xué)院進(jìn)行混合式課程建設(shè)以來(lái)，學(xué)院共有93門(mén)課程參與混合課建設(shè)，截止到2017年6月，建設(shè)完成59門(mén)混合課，目前已通過(guò)驗(yàn)收并投入使用。2018年初，新增38門(mén)混合課程。混合課程建設(shè)覆蓋學(xué)院的8個(gè)系和2個(gè)部，“混合式”教學(xué)模式改革成效顯著。學(xué)院混合課建設(shè)情況如圖2所示。

圖2 混合課建設(shè)情況

2.2 教學(xué)信息化比賽成績(jī)突出

2015年，學(xué)院開(kāi)始組織教師參加信息化教學(xué)比賽，近三年主要參加了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、機(jī)械行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)比賽、遼寧省教育廳職業(yè)院校教師信息化教學(xué)比賽和遼寧省教育廳職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。三年來(lái)，學(xué)院組成了由校內(nèi)外專家參與的信息化大賽專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)選手報(bào)名、專家評(píng)審等方式，推薦優(yōu)秀的選手參加大賽，在大賽準(zhǔn)備期間，各位專家對(duì)參賽選手精心指導(dǎo)，選手精心準(zhǔn)備，共取得省級(jí)以上一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)47項(xiàng)的豐碩成果。

3 渤海船舶職業(yè)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革創(chuàng)新

3.1 完善制度建設(shè)，提供政策保障

完善的規(guī)章制度是進(jìn)行教學(xué)改革的基本保障，學(xué)院在教學(xué)改革初期，結(jié)合教學(xué)改革項(xiàng)目，制定了“渤海船院混合課建設(shè)工作意見(jiàn)”“渤海船院混合課專項(xiàng)課題研究管理辦法”“混合課開(kāi)設(shè)管理辦法”“混合課教學(xué)檢查管理辦法”“混合課工作量計(jì)算管理辦法”和“職稱評(píng)審方案（混合課建設(shè)要求）”等規(guī)章制度，有效地促進(jìn)了混合式教學(xué)模式的實(shí)施。

3.2 創(chuàng)新“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。而線上線下“混合式”教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)院在“理實(shí)一體化”教學(xué)與“混合式”教學(xué)改革成功后，機(jī)電工程系和材料工程系將“混合式”教學(xué)模式應(yīng)用于“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐，將“理實(shí)一體化”教學(xué)與“混合式”教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新了“混合式理實(shí)一體化”互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，形成了針對(duì)職業(yè)院校的新的教學(xué)理念，如圖3所示。

圖3 野混合式理實(shí)一體化冶教學(xué)模式

3.3 建設(shè)“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)基地

“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境提出了新的要求。結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院開(kāi)發(fā)建設(shè)了2個(gè)“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)基地，由實(shí)體實(shí)訓(xùn)室、虛擬實(shí)訓(xùn)室、沉浸式教材、多媒體立體化教材和混合課程5部分組成。其中實(shí)體實(shí)訓(xùn)室為進(jìn)行“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)體實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行掃碼自主學(xué)習(xí)。虛擬實(shí)訓(xùn)室是與實(shí)體實(shí)訓(xùn)室相對(duì)應(yīng)的線上學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供支持。沉浸式教材打破傳統(tǒng)的紙制教材，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及崗位能力要求，將操作視頻、微課、實(shí)物展示和動(dòng)畫(huà)等綜合教學(xué)資源進(jìn)行立體化呈現(xiàn)。“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)基地打造了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的必要的立體化、多維度的教學(xué)環(huán)境。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合課程特點(diǎn)，繼續(xù)推行適合職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)、混合式教學(xué)、混合式理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著的作用。

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