學校如何形成軟硬件技術的裝備優勢

演 講 / 花 潔（上海嘉定區教育學院副院長）

今天有嘉賓在分享時講到了人工智能，當我們談到阿爾法元以100比0戰勝了阿爾法狗的時候，全世界都為之震驚。回過頭來我們可以看到，100年來科技在我們身邊發生了許多變化。

比如，馬車是100年前人們出行的方式，100年后時速300公里的高鐵已經成為出行方式之一，100年前中醫靠聽聲音、觀氣色、摸脈來診斷，今天通過中西醫結合，我們已經可以用最新的技術精準地進行診療。

雖然科技變化那么大，今天我們絕大部分的學校還是跟100年前的教室類似，面對這樣的教育現狀你滿意嗎？我想，就像昨天開幕式上大家發出的吶喊一樣——“我們還不滿意”。

校園在30年內發生了怎樣的改變

1986年12月25日國家計劃委員會發布《中小學校建筑設計規范》，義務教育學校開始進行標準化建設，使學校在師資、用地、校舍、現代教育裝備、教學儀器裝備、活動器材、圖書、專用教室、學校管理、教育教學等方面達到國家或省市規定的基本標準，以此作為促進義務教育均衡發展的重要舉措。

如果說1987年開始的標準化建設突顯的是均衡發展性，時間坐標是當前，2000年以后各地出臺的新標準體現的適度超前性，則是為中小學創造適宜在現代教育理念下可持續發展的物質環境，它的時間尺度主要指向未來。同時，我們從政府視角轉向了學校視角，有更多學校基于現代化的辦學理念，從學校面向未來不斷的可持續發展的環境變化出發，讓校園有了文化、有了特色、有了溫度。

比如：貴陽一中普瑞國際學校音樂教室外墻，融入了鋼琴鍵盤元素和躍動音樂線條，活躍了空間氛圍，彰顯了音樂文化；蘇州灣外國語學校以“來這里，走更遠”為辦學理念，旨在培養“廣”“雅”且具有國際視野的學生，綜合樓門廳設計了多種版本的字體，融入了學校的教育理念。

這些案例都是從政府視角到學校視角。那么，未來的學校我們是否可以轉向師生視角呢？

《2015年城鄉教育一體化工作的通知》以及《普通中小學校教育裝備配備指南(初中分冊) (試行)》的發布，更多的是啟迪每一個教育者，我們要從學生的視角，從師生成長的視角去設計我們的校園環境——基于學生發展需要、構建以學生為中心的學習內容、學習方式和設施設備深度融合的學習環境，促進教學方式和教學內容的改革與創新，滿足個性化學習需求，使我們的校園管理更適合人的成長。

但我關注到了一個細節，以照明為例，每個教室當中的照明還存在各種問題，照度及均勻度不達標，燈管裸露、炫光頻閃嚴重，在這樣的教室里上課會面臨不同程度的視覺疲勞。那么，五年內我們的學校是否可以從照明開始做一些改變？

教室照明智能控制模式

比如，可以基于課程活動來預設上課、投影、自習、活動四種場景，根據這樣的學習場景一鍵觸發照明、投影儀、電動窗簾聯動，提高教學效率。通過照度傳感器控制燈具自主調光，實現教室桌面照明恒定，充分利用自然光，實現能耗節省。另外，自主檢測教室人員活動情況，控制燈具開關，在無人時自動關閉電氣設備，防止電能浪費。還可以在移動端遠程查看教室設備狀況。

在嘉定區教師培訓學院，教師培訓教室已經逐步地做出了改變，我們是否可以將這些科技運用到教室中，去幫助學生？

技術是這一切背后的驅動力量

今天我們面對的是一個更加不確定的未來，所有信息的獲取都是與以往不常有的方式，而且獲取以后，通過這些信息可以產生新的工作，定義新的崗位。那未來我們的學生到底要從事什么樣的工作？

技術是這一切背后的驅動力量。技術改變了我們的溝通方式，技術也改變了我們的工作方式，技術還改變了我們的生活方式，技術能讓人們產生不可思議的創舉。

為了進一步探索銀河系，以便更好地了解我們自己，美國宇航局建造了一個名為“好奇號”的火星探測器。

為了幫助其他兒童學習知識，一名九歲的APP 開發者制作了各種學習 APP，并將它們發布到 APP Store 上，供其他兒童使用。

為了幫助聽障者感知聲音，某個團隊研發了一款背心，能夠將聲音轉化成振動，讓聽障者能夠感受和體會聲音。

為了降低能源成本，特斯拉研發了內置太陽能電池板的新型屋頂瓦片，這種屋頂瓦片可以幫助我們更好地節能。

為了解決因患者未服用所需藥物而導致的嚴重問題，某家公司研發了一種內含傳感器的藥丸，患者和醫生可以通過 APP 對該藥丸進行跟蹤。

為了減少我們對地球的影響，Apple 工程師研發了一個機器人，它能夠從舊 iPhone 設備中回收金屬再加以利用。

未來，學校的軟硬件裝備就是要適應社會的發展，讓每位學習者都成為創造者。那么，今天我們的學校一定要幫助每一位學習者都成為創造者，無論學生還是教師。既應該包括在校園內外學會學習，也更關注在一個變化的世界里共同生存，以及在未來的知識社會里共同創造。學校的軟硬件技術將發揮他們的優勢，幫助他們在學習過程中的設計匹配，協調支持。

世界各地的學校都在進行著轉變

位于澳大利亞昆士蘭州黃金海岸的一所女子私立學校St Hilda's School，建立于1921年，提供12年的課程教育。學校新建的中高年級教室在設計時引用了最新的技術和理念，將正式學習和非正式學習打通，從2011年起，學校還與蘋果公司展開合作，實行一對一的iPad教學。

我們具體來看，以學生為中心的現代學習理念是怎樣體現相互重疊和舒適宜人兩個特點的。

學校的建筑分為三層，在一樓，既有傳統場所如圖書館，也有被重新定位為社交學習空間的咖啡吧、休息室、學生舞臺。學校既可以提供正式的學習規定的課程，也可以在非正式學習的空間里開展各種各樣的小型、中型和大型的研討活動。所有這些空間都配備可以支持高效學習的設施——大屏顯示器、視頻無線投射器，多樣化的空間形態有助于提升學生最大限度的參與。

在二樓有7間超過傳統教室25%面積的大教室，使正式學習和非正式學習有效連接。此外移動的墻體以及全玻璃的透明設計，能夠在視覺上引發課程的溝通與相連。比如，學校某位學生的原創歌曲《To Have》發布后，引發了全校學生狂熱的喜愛，所有八年級的孩子在美術課上通過討論，用色彩、線條和視覺藝術來呈現和演繹了這首歌。

三樓有很多開放空間和7間由玻璃幕墻組成的人文教室，它們相互連接，孩子們可以自己創作一個電影，寫一本書，編寫一首樂曲，或是創造一本圖片合集。然后通過社交媒體、網絡平臺非常方便地與大家分享。他們不僅僅是知識的獲取者，還成為知識的分享者，知識的建構者和創造者。

在近期《解放日報》征集“我心中的上海教育2030”的活動中，很多市民表達了他們的憧憬，其中有人說2030年的上海教育將會是一個虛實交融的學習氛圍，跨校無校學習成常態，孩子可以通過正式和非正式的學習，通過泛在和常態學習，通過不同的方式組合去獲取他所需要的知識并加以創造。

也許很多人把教育比作一團麻繩，每個人都身陷其中，掙脫不得，同時眼界狹窄，只能看到自己面前的一小塊。但在科技發展的今天，讓學校成為一個鼓勵創新的空間，并非不可能，也不是靠大規模的砸錢、砸設備、砸資源就能瞬間發生。只不過需要我們膽大心細地去實踐，去創造。

今天，我們看到各種各樣的人群來幫助教育，幫助我們做出改變，他們中有CEO，也有技術工程師，還有企業，所以作為教育人我們不能困在這樣一個麻繩團里，我們應該突圍出來，構建集課程、技術、文化、環境為一體的新空間。

如何讓變革發生？

我給大家提五個問題：

我們的設施能否有效地支持學習？

我們現在可以做什么樣的空間規劃和利用的改變，從而適應今天學習模式的實施？

我們如何規劃和預算設施的升級與變革，走上現代化的道路？

我們如何重構周邊的資源幫助我們重新設想未來3到5年的設施需求？

思考哪些事項更為合適優先？

從不滿出發，我們有愿景，也有初期的實現，相信未來的學習空間一定更能夠適合人的發展，謝謝各位！