校園細節里的教育智慧

演 講 / 劉 慧（張家港市實驗小學校長）

朋友們，雖然立冬已過，但我們依然能夠感覺到幾許晚秋時分的浪漫，也就有那么一些淡淡的詩意。自然而然，我想起了18歲那年，摘錄的一首詩：

秋天，秋天！蜘蛛，蜘蛛！聽著，聽著，我就落網了。

西子湖畔，這一場向往已久的創新年會，就是這樣一張富有魔力的網。它不僅聯結了一個人青春流年的詩意，更聯結了一群人問道教育的理想。和諸位一樣，我心甘情愿落在網中央，彼此分享，互相啟發，怦然心動。

這一次，組委會給了一個命題式分享——《校園細節里的教育智慧》，第一時間我就喜歡上了這個主題。這個命題是溫潤的，它帶著一種“小即美”的故事屬性。這個命題更是智慧的，它富有一種“以小見大”的蓬勃氣息。

的確，校園細節與教育智慧之間，總有著千絲萬縷的聯系。細節里隱藏著機會，也凝結著機會。小小的細節，甚至會決定教育的高度與品相，撐起教育的“大氣象”與“大格局”。

張家港市實驗小學（以下簡稱實?。?，一座小徑分岔的花園。百年的辦學歷史，賦予了它許許多多美麗的校園細節。我在做這樣一些細節考量時經常追問自己，怎樣才能展示最有表現力的細節，去傳遞我們的教育追求和教育智慧？我帶上了全部的自己，把這些年值得回味的校園細節慢慢考量，細細體悟，編織成網。越是考量，越是清醒；越是考量，越是通透。

細節固然有千萬，而經緯始終不變。貫通所有細節，讓它們閃爍教育智慧的，是我和師生們所熟悉、所認同的學校價值觀：遇見美麗的自己。

圖1 花墻舊廊

圖2 蘑菇亭下的空鳥籠

圖3 “001號教師”

先請大家欣賞一組美麗校園的圖片：

這是一道花墻舊廊。墻面最中心的部分是一張泛黃的老照片，主人公不是校長，而是一位普普通通的老總務。這是為什么？

這是兩個蘑菇亭。亭下掛著兩個空鳥籠，籠門打開。這是為什么？

這是一棵樹，一棵枯樹，一棵已經沒有了物理生命的樹。但它卻一直站立在校園中，從未消失，每一個經過的人都會看見它。這又是為什么？

……

這些，都是張家港市實驗小學的教育細節，帶著實小的味道，傳遞著實小的教育智慧，而今天，我只想采集其中三個關于樹的故事，與各位分享。

第一個故事：001號教師

我要講述的第一棵樹，就是剛才各位看到的那棵枯樹。2013年5月，“全國縣域義務教育均衡發展督導評估認定現場會”在張家港市舉行，實小有幸成為其中的一個展示點。在會議籌備期間，我們發現了這棵樹，當時，后勤部門準備重栽一棵新樹，當我站在這棵樹下，細細聆聽每一根枯枝的述說，我分明聽到了它在吶喊：我多想再活五百年。是的，從生物學意義上來說，它的確是一棵死去的樹，然而對孩子來說，這可以成為最直觀的生命教育。

當然，保留這棵樹的價值不僅僅在于生命價值，更重要的是，我希望通過這棵樹打開教育的一個新視角，啟發我們的每一個老師去思考，兒童有千百種，看待兒童的視角也應該有千百種。

于是，這棵樹被《人民教育》賦予了一個響亮的名字“永不消逝的生命”，師生們還為它創作了一首小詩：

生命

沒有絕對的消逝

只要我們愿意

枯樹也可以成為風景

教育

沒有無計可施的瓶頸

只要我們愿意

每一個孩子都可以成為奇跡

生動地給予我們驚喜

我們

沒有無可救藥的人生

只要我們愿意

每一次際遇都能夠收藏能量

成為旅程中可貴的動力

請記住

生命只為綻放

如今，師生們還親切地稱它為“張家港市實驗小學001號教師”。

可見，遇見美麗的自己，可以從一棵枯樹開始。一棵枯樹，打開了一群人的教育視角。多一個視角，就多一份智慧，這個世界，也許就因此多了一個美麗的兒童。

第二個故事：成長樹

學校的百草園中庭，有一棵普通的香櫞樹，這是我想跟大家分享的第二棵樹。在實小，這棵樹也叫“成長樹”，它不僅結滿了香櫞，也結滿了童年的故事。

有些故事，屬于每一個兒童。每一年開學季，孩子們自發地在樹上懸掛多彩的心愿卡，每一個心愿，都是孩子們成長的小信仰。

有些故事，屬于某一個兒童。一天放學以后，陽光薄金，秋風薄涼，一個男孩坐在樹下，低著腦袋，呆呆地看著眼前的一灣荷塘。他靜靜地坐著，我遠遠地看著，十分鐘以后，他站起身，對著成長樹揮揮手，我快走幾步追上了他，我們之間有了這樣一番對話。“孩子，你為什么在樹下坐了這么久？”，“校長媽媽，我今天不開心，和成長樹說說話，現在心里舒服多了?！?不知為什么，這么一個場景，我卻時時會去回味它。當一棵普通的樹，被賦予了象征意義，它就承載了教育的功能，也許在你不知道的時刻，不知道的地方，一種精神的力量就被喚醒，就在生長。

遇見美麗的自己，需要我們穿越事物的表象。因為，所有看得見的細節背后，都有看不見的富足。教育就是美蘇醒的過程。就好像中國文化藝術中特有的一種審美意象——隱喻文化，比如梅蘭竹菊、高山流水，在中國人的審美心理中，早已超越了自然的屬性和意義。

在實小，一張老照片，一個空鳥籠，一棵樹，都有理念的投射，也是課程的象征。無數的細節都在靜謐處，在閃光處，啟發著我們，如何遇見，才會成為美麗的自己。由于時間關系，我在這里不一一揭秘，如果有興趣，您可以打開《新校長》雜志2017年第9期，跟隨著記者張光女士優雅的文字，去觸摸——那所最美校園里的“細節溫度”。

第三個故事：12棵果樹

接下來，我就要和大家分享第三個關于樹的故事。

在我們學校的操場邊緣，種著12棵果樹。原先那里種著的是一排行道樹，后來為什么換成了12棵不同的果樹？我想讓走進園子的每一個人記住，法國教育家盧梭那段經典的話：“大自然希望兒童在成人之前，就像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美?！?/p>

同時，這12棵果樹也是我們學校定制課程的生動象征。世界上沒有兩棵相同的樹，也沒有兩個相同的人。定制課程，就是要讓蘋果長成蘋果的樣子，讓梨長出梨的味道。因人而異，是定制課程的魅力所在。

我們的定制課程體系分四個層面。一是國家定制，是指國家意志在學科課程里的創造性實施；二是學校定制，即滿足共性需求以外的學校文化烙印；三是班級定制，讓兒童在每一個生動活潑的小社會里找到歸屬感；四是兒童定制，教育的本質都是為了自我實現。

定制課程，從國家到學校，到班級，到兒童自我，從一個普適性的兒童逐漸地走向了每一個真實的兒童。

其中，最有魅力的部分是自我定制，如今，在張家港實小，每一個兒童根據自己的需求，為自己定制一門課程，已經不是天方夜譚。孩子自己、家庭、學校和社會組成的導師“金三角”團隊，成全著一個又一個孩子完成自己的夢想。發生的故事很多，影響的孩子很多，今天我想向大家介紹其中一位。

照片中的男孩，小名叫牛牛，一個三年級學生，“為愛寫生·家的味道”堅持到今天是第210天。這門課程緣起于媽媽為他做的一碗紅湯面，于是，有了第一幅作品，隨后，這些因為愛而發生的創作像漣漪一樣擴散在這個男孩的世界。

從教室到學校夢想藝術館，從貧窮的山區到充滿藝術魅力的保利劇院，迄今為止，他已經成功地舉辦了六場私人定制展覽。更令人欣喜的是，他在張家港市沙洲湖科創園的沙洲BOX創客空間，申請了屬于自己的創客項目，成為年紀最小的創客，他的繪畫作品已經做成了文創產品走向市場。

如今，他有了一個不大不小的夢想，那就是365天以后，出版自己的第一本書——《為愛寫生》。他說，他不想用爸爸媽媽的錢出書，他要用自己的文創作品掙錢，一部分所得用來出書，三分之一用于支持山區有繪畫夢想的孩子圓夢。

每一個孩子都是一棵樹的種子，握在掌心很小很小，幾乎微不足道，但是，每一顆種子都有它自己獨特的發芽路徑，等它一天天長大，離天更近，就可以棲息不遠萬里的飛鳥，?？壳Ю镏械穆萌?。它不僅長成了最美的樣子，還能承載他人的夢想。

實驗小學有5200名學生，牛牛只是其中的一個。作為孩子們的校長媽媽，我所要做的，就是用我們的雙手托舉每一個孩子的夢想。每一個夢想都有自己的模樣，每一個夢想都需要真摯的理解與尊重。因人而異的生長，才能讓夢想綻放，讓孩子遇見美麗的自己。

各位，當我們看一棵樹，姿態通常是仰望。我們的孩子就像一棵樹，面對著一個必將長成參天大樹的孩子，我們應該，提前仰望，謝謝各位的聆聽。