未來(lái)學(xué)校建筑、空間與環(huán)境
——全球趨勢(shì)與中國(guó)案例

演 講 / 王櫻潔 (蒲公英教育智庫(kù)視覺藝術(shù)總監(jiān))

未來(lái)學(xué)校的設(shè)計(jì)師

今天站在這個(gè)臺(tái)上，我的身份稍微特殊一點(diǎn)，是唯一一個(gè)以設(shè)計(jì)師身份代表設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)站在這里的。當(dāng)然，今天大會(huì)的主題是“重構(gòu)學(xué)校”，我想在未來(lái)設(shè)計(jì)師加入重構(gòu)學(xué)校是一件非常必然的事情，所以我想我站在這里也是一個(gè)起點(diǎn)。

今天想跟大家分享的一個(gè)主題是《未來(lái)學(xué)校建筑、空間與環(huán)境：全球趨勢(shì)與中國(guó)案例》。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侵袊?guó)的設(shè)計(jì)師，所以我們?cè)谖磥?lái)可能會(huì)更多地落地在中國(guó)案例之上。

為什么設(shè)計(jì)？我想作為一個(gè)設(shè)計(jì)師這個(gè)是我的一個(gè)根本問(wèn)題，在座的校長(zhǎng)們應(yīng)該也會(huì)思考如下的問(wèn)題：未來(lái)的學(xué)校是什么？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么評(píng)價(jià)？怎么教學(xué)？誰(shuí)來(lái)教學(xué)？包括學(xué)校的管理和辦學(xué)。當(dāng)然，作為設(shè)計(jì)師我要設(shè)計(jì)的是教育類的學(xué)校建筑空間，這也是我們今天所面對(duì)的未來(lái)挑戰(zhàn)。

那校園的空間全球趨勢(shì)是什么？接下來(lái)我們可以看以下一些圖片：

打開的教室空間

開敞的公共空間

大家首先會(huì)看到我們的教室空間是不是打開的，是不是不再有建筑的規(guī)范？

寬敞的樓梯空間

我們的公共空間是不是全開敞的，我們的走廊和架空層是否可以更多地成為課堂的學(xué)習(xí)方式？

可能有更多的樓梯空間會(huì)成為我們上課的一些形式。但面向未來(lái)那么多撲面而來(lái)的關(guān)鍵詞的時(shí)候，我們開始迷茫，我們?cè)撛趺催x擇我們自己所需要的建筑空間？

不知道大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，蒲公英有一個(gè)研究機(jī)構(gòu)專門做學(xué)校的建筑空間研究。對(duì)于全球趨勢(shì)，我們通過(guò)研究總結(jié)出以下關(guān)鍵詞，這是否可以囊括我們對(duì)于學(xué)校未來(lái)空間的構(gòu)想呢？我自己會(huì)打一些問(wèn)號(hào)，并給我們自己提出一些質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只剛才看到的這些對(duì)未來(lái)的描述。

那我們未來(lái)真正的挑戰(zhàn)是什么？

目前，我們可以看到一些對(duì)未來(lái)的表達(dá)，但面對(duì)這些表達(dá)的時(shí)候沒有任何一個(gè)方式是可以單一地去解決未來(lái)面對(duì)的復(fù)雜問(wèn)題。難道我們將桌椅做一些變化就可以改變嗎？難道我們用了技術(shù)跟空間的一個(gè)融合，它就能完美地結(jié)合嗎？我想這也是我們作為設(shè)計(jì)師時(shí)常要去反思的一點(diǎn)！

3.0全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

航線圖

這是我前一段時(shí)間的一些航線圖，在前幾個(gè)月做全國(guó)的學(xué)校調(diào)研時(shí)，近80趟的飛行航程，都做了一些什么？

研究了2000多所學(xué)校，做了100所左右的校園服務(wù)，因?yàn)楸仨氁涞夭拍芙鉀Q學(xué)校面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。所以，基于以上幾點(diǎn)，我們做了2017學(xué)校的一些歸類，我們定位為1.0是解決基礎(chǔ)的功能問(wèn)題，2.0是解決審美與技術(shù)的革命，那3.0是什么？3.0一定是面向未來(lái)的，3.0是全方位促進(jìn)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們?nèi)虻闹R(shí)，中國(guó)的案例，將開啟學(xué)校3.0全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

那怎么來(lái)解讀這個(gè)詞？這個(gè)新詞我們是這樣來(lái)定義的，所有的學(xué)習(xí)關(guān)系都可以學(xué)習(xí)，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)都在學(xué)習(xí)，全部流程動(dòng)作都圍繞學(xué)習(xí)，處處指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，無(wú)邊界，但有秩序。科學(xué)平衡的環(huán)境、空間技術(shù)與文化校園生態(tài)建構(gòu)。面對(duì)一個(gè)新詞，我們肯定想它怎么去落地？

全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

3.0全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

再看一個(gè)撲面而來(lái)的信息，因?yàn)檫@樣的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)的是人、空間以及時(shí)間的整合，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)狀態(tài)再到學(xué)習(xí)邏輯，我們從空間的一個(gè)構(gòu)造到課程的設(shè)計(jì)，再細(xì)化到每一個(gè)材料和色彩的選擇，它都指向?qū)W習(xí)。但這樣復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)，我們?cè)趺茨軐⑺铣蔀橐粋€(gè)又一個(gè)獨(dú)特的學(xué)校呢？因此我們必須有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的研究。

為此，我們又將它做了一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)，正如現(xiàn)在看到的一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，全學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)總軸，人、空間、時(shí)間作為三個(gè)軸，分了層次，我們希望它可以轉(zhuǎn)動(dòng)。每個(gè)學(xué)校都有自己的基因，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該生成自己的樣子，那它會(huì)有怎樣一個(gè)形式來(lái)組成不同的學(xué)校？一個(gè)如此龐大復(fù)雜的系統(tǒng)我們又怎么去落地？

設(shè)計(jì)流程的重塑

不同的校園有不同的基因和資源優(yōu)勢(shì)，辦一所什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么樣的人？我們需要什么樣的“細(xì)胞”組合？一個(gè)尺碼已經(jīng)不再滿足未來(lái)教育的所有人。

下面我會(huì)跟大家分享一些有趣的案例：

看到這些圖，臺(tái)下有校長(zhǎng)心里可能在打鼓。面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，確實(shí)是一個(gè)不可回避的挑戰(zhàn)，有些趨于理想化。但創(chuàng)新突破總需要先行者，也有一批學(xué)校已經(jīng)開始這樣干，我們也對(duì)未來(lái)充滿信心。建構(gòu)未來(lái)校園的生態(tài)系統(tǒng)目標(biāo)，需要從設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)上做新的突破：

第一，學(xué)校前置的綜合規(guī)劃。我們建一個(gè)新校園需要有新的規(guī)劃，但我們提的規(guī)劃一定是先有學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校的文化理念及課程的設(shè)置，學(xué)校的學(xué)習(xí)方式及空間關(guān)系的分析，再有用地及可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃。

第二，具體的建筑空間設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)的緊密結(jié)合并同步開展。

第三，一定要配合智能化裝備與教育家具的課程化配套設(shè)計(jì)。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)，如何挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)跟我們常規(guī)的規(guī)范，真正實(shí)際落地的流程是有一定關(guān)系的。讓我們比較欣慰的情況是，現(xiàn)在已經(jīng)有很多地區(qū)和學(xué)校在推動(dòng)這樣一個(gè)新的設(shè)計(jì)流程了，所以從一開始我們的設(shè)計(jì)流程就是圍繞著學(xué)習(xí)的，而這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅有設(shè)計(jì)師的參與，還有老師以及課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理層的參與，甚至有些學(xué)校還有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的參與。所以從建一個(gè)學(xué)校開始就全部在圍繞學(xué)習(xí)。

寧波二中

再舉一個(gè)例子，挺美的一個(gè)風(fēng)景，就在離杭州不遠(yuǎn)的寧波——寧波二中。“小”學(xué)校“大”校園，這是校長(zhǎng)給我們提的概念。這是他的一個(gè)總結(jié)，為什么這樣總結(jié)？因?yàn)樗麄儗W(xué)校的占地面積非常小，而且在一個(gè)島中央，由于學(xué)校太小，孩子們沒有太多的空間可以利用，只能在有限的空間里去學(xué)習(xí)。我們介入之后，學(xué)校發(fā)生了極大的改變，課程和環(huán)境結(jié)合在一起了。而且我們上課的方式已經(jīng)不再局限于學(xué)校的建筑空間里，而是讓整個(gè)資源都成為校園里使用的區(qū)域。所以，“小”學(xué)校“大”校園是校長(zhǎng)以及家長(zhǎng)們最發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)總結(jié)。

還有一個(gè)案例也想跟大家分享，藍(lán)天白云的地方——青藏高原。這是在拉薩，一個(gè)新建的區(qū)域，一個(gè)“開放共享型花園式校園”，我們?cè)谒伎歼@么一個(gè)顛覆式的設(shè)計(jì)流程怎么去實(shí)現(xiàn)？它一定是有挑戰(zhàn)的，但就在我們認(rèn)為最難挑戰(zhàn)的地方，它將會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

我們看這樣一個(gè)總平面圖，可能相對(duì)枯燥，因?yàn)樗粔蛐蜗螅且粋€(gè)總規(guī)的平面圖。整個(gè)校園已經(jīng)不再是四四方方了，而且有很多點(diǎn)狀區(qū)域，這些點(diǎn)狀區(qū)域都是學(xué)校散落成一塊一塊的透明玻璃房子，它是功能校舍。當(dāng)然這個(gè)方案我們沒有去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗年?yáng)光充足，有自身獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，而正是利用這個(gè)獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，有一半日光棚的功能教室與整個(gè)區(qū)域結(jié)合在一起。

西藏某學(xué)校

周末的時(shí)候開放有如音樂教室、舞蹈教室、當(dāng)?shù)睾芏嗟姆俏镔|(zhì)文化傳統(tǒng)課程，包括所有資源都是相連接的，這樣一個(gè)開放共享的花園式學(xué)校將會(huì)在未來(lái)的拉薩被見證。所以，面對(duì)流程的挑戰(zhàn)，它是可實(shí)現(xiàn)的。

所有空間環(huán)境都可以學(xué)習(xí)

當(dāng)這樣的總平面做出來(lái)之后，學(xué)校才能逐漸指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，成為無(wú)邊界有秩序的校園環(huán)境。

無(wú)邊界在哪兒？我們都知道圍墻是可以打破的，我們更希望教室的圍墻就像細(xì)胞壁一樣，有生命，有彈性，更有穿透力，能夠讓我們的知識(shí)、資訊和資源互相滲透，有機(jī)地結(jié)合。它就像一個(gè)可動(dòng)的建筑空間，每一個(gè)空間之間都可以形成不同的組合方式，而這樣的組合方式又能夠形成新的學(xué)習(xí)空間。所以，所有的空間環(huán)境都是可以用來(lái)學(xué)習(xí)的。

再給大家分析一個(gè)平面圖，這是在北京的一所學(xué)校，這個(gè)平面圖跟普通的平面圖沒有太多的區(qū)別，但我們結(jié)合右邊的文字，學(xué)校通過(guò)時(shí)間、空間和文明，將室內(nèi)外形成了有機(jī)的課程。

北京某學(xué)校

學(xué)習(xí)空間發(fā)生了什么變化？室內(nèi)和室外通過(guò)24個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的課程，有氣象站、節(jié)氣果園等；城市課程，室內(nèi)和室外的節(jié)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有城市交通系統(tǒng)等。

我想這才是一個(gè)開始，因?yàn)橛辛诉@樣的設(shè)置之后，學(xué)校的課程可以從空間中伸展出來(lái)。同一個(gè)空間，如果一個(gè)小學(xué)生要在這個(gè)校園里邊讓他覺得學(xué)習(xí)是撲面而來(lái)的，不同的年齡段能感受到什么樣的空間？我們希望課程與空間的結(jié)合能夠使學(xué)生真正地成長(zhǎng)，這有非常嚴(yán)密的時(shí)間分析以及空間分析，打破常規(guī)，讓我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式都得到改變。

教師食堂

這是老師的食堂。

這是宋朝文化園，這是另外一個(gè)學(xué)校，我們給它打造了這樣一個(gè)空間劃分，讓四季都可以看見。

宋朝文化園

還有室內(nèi)圖片的一些展示。每個(gè)學(xué)校都有自己的基因，都可以長(zhǎng)成自己的樣子。

學(xué)校是有故事的，這是在重慶，整個(gè)學(xué)校都在講述著一個(gè)百年老校發(fā)起的故事。

重慶某學(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)

當(dāng)然有意識(shí)無(wú)意識(shí)都在學(xué)習(xí)，這是我們對(duì)于空間的一個(gè)期望，也是希望我們的空間環(huán)境能夠讓更多的孩子接收到學(xué)習(xí)的信息，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，我再多說(shuō)一句話，其實(shí)有更多的分享想要一一跟大家重現(xiàn)，但18分鐘太有限了，不過(guò)我們后面還有3號(hào)分論壇，所以接著跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的空間環(huán)境。謝謝！