未來教師必須具備的五項(xiàng)能力

演 講 / 張 豐（浙江省教育廳教研室）

各位老師，大家上午好！近幾年，基礎(chǔ)教育圍繞著課程改革進(jìn)行了很多實(shí)踐，但大家是否清楚“課程”一詞對(duì)于廣大老師最重要的意義是什么？

如何備出一堂好課

在我看來，今天的學(xué)校中最重要、最基礎(chǔ)、最常見的課程建設(shè)活動(dòng)不是校本教材的編寫，而是教師的備課，是教師將專家“設(shè)計(jì)的課程”轉(zhuǎn)化為自己“實(shí)踐的課程”，并進(jìn)而成為學(xué)生“習(xí)得的課程”的過程。

下面，我將借助一個(gè)課例，讓大家理解今天教師備課的方向。

2012年，我在美國(guó)聽過一堂歷史課，課上老師放映著將1945～1994年間發(fā)生在德國(guó)的重要事件組合剪輯起來的紀(jì)錄片。學(xué)生與老師一邊看電影，一邊在紙上做些記錄，偶爾老師會(huì)穿插一個(gè)問題，或是一點(diǎn)解釋，學(xué)生們簡(jiǎn)單討論幾句。

我當(dāng)時(shí)很納悶，心想看電影也算是上課？于是趁身邊一位學(xué)生看電影時(shí)，借過他的記錄紙，一下子明白了。

第一張紙是讓學(xué)生開放性地記錄電影中的事件以及主要信息。

第二張紙是讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將美、蘇、英等國(guó)對(duì)德的主張與政策也整理到這個(gè)時(shí)間表上，梳理其中的邏輯與線索。有沒有讓各位眼前一亮？實(shí)際上這個(gè)任務(wù)恰恰是在幫助孩子們建立時(shí)空觀念，這正是我國(guó)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞。

第三張紙上有若干演講詞的句段，每一句段后老師設(shè)問：這是誰的speech？What time？Why？ 這樣講又標(biāo)志著什么？老師試圖讓孩子溝通對(duì)上述問題的梳理，將影片中幾位政治家的演講立意、背景、立場(chǎng)做一個(gè)綜合分析。

整堂課，老師帶同學(xué)們看電影用了半個(gè)小時(shí)，完成后兩個(gè)任務(wù)用了十來分鐘，剛好一堂課結(jié)束。你們說這樣的課是好課嗎？

回國(guó)之后，我在隨筆中寫道：課堂上沒有聽到老師的娓娓相授，沒有看到師生精彩的追問與對(duì)話，有的只是他們默默地觀看、記錄、整理和間或討論。老師課堂言語的占時(shí)可能連10%都未必有。而學(xué)生的學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的呢？老師又該怎樣支持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

深入探討，即可發(fā)現(xiàn)這位老師的備課與我們明顯不同，她的備課側(cè)重于資源和支架兩方面。前者指提供學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)材料，即經(jīng)過剪輯的紀(jì)錄片，值得注意的是，孩子們面對(duì)材料時(shí)有兩個(gè)水平，一個(gè)是一般的閱讀，一個(gè)是學(xué)習(xí)的閱讀。

舉例來說，上半年有一部大熱的電視劇《人民的名義》，相信在座大部分人都看過，如果黨支部書記請(qǐng)每一位黨員教師用幾個(gè)簡(jiǎn)明的關(guān)鍵詞概括一下達(dá)康書記的人物形象，你就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的閱讀，不但有經(jīng)歷還有意義。

從一般的閱讀到學(xué)習(xí)的閱讀，其關(guān)鍵就是任務(wù)，案例中的老師以三張“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，提供人物，搭建支架。

總之，高明教師的備課就在于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以核心知識(shí)（方法）的、簡(jiǎn)明的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，為孩子們提供資源、搭建支架，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

教師課程建設(shè)能力的五個(gè)層次

接下來，我將通過課程建設(shè)的五個(gè)層次，點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)架出未來教師需要具備的五項(xiàng)能力。

在前面的案例中，我們了解到在基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師需要具備的第一層能力，是基于學(xué)生立場(chǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力。

不過單單以課時(shí)來備課，無疑是狹窄的。當(dāng)前單元整體備課已經(jīng)成大流，怎樣從“碎片化學(xué)習(xí)”走向“整體性學(xué)習(xí)”？怎樣引學(xué)習(xí)者入門，讓學(xué)生面向整體任務(wù)，聚焦核心問題？考驗(yàn)著教師課程建設(shè)的第二個(gè)能力，即整體把握學(xué)習(xí)資源的課程內(nèi)整合的能力。

課程建設(shè)的第三個(gè)層次是實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)科內(nèi)拓展。學(xué)習(xí)拓展通常有兩條途徑：一是知識(shí)性拓展，一是實(shí)踐性拓展。我更看重實(shí)踐性的拓展，因?yàn)椤按龠M(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”是深化課程改革的重要切入點(diǎn)。少一些“課堂學(xué)習(xí)”，多一些學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；少一些寄存在習(xí)題中的訓(xùn)練，多一些蘊(yùn)含學(xué)習(xí)意義的經(jīng)歷；少一些坐著學(xué)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)方式”,多一些學(xué)以致用的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，要求教師有善于通過帶動(dòng)孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。

具備上述三個(gè)能力層次，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)單一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。而今孩子們所遇到的常常是多學(xué)科、跨學(xué)科的問題，于是，主題綜合課程不斷涌現(xiàn)。

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)并不新鮮，在現(xiàn)代教育兩百多年的歷史進(jìn)程中，綜合課程和分科課程作為兩個(gè)課程流派彼此鐘擺式前進(jìn)。

綜合課程：克服學(xué)科本位，倡導(dǎo)能力立意與學(xué)生立場(chǎng)，主張學(xué)生通過“自然的方式”學(xué)習(xí)。

分科課程：強(qiáng)調(diào)學(xué)科立場(chǎng)，關(guān)注知識(shí)及其體系，主張學(xué)生按照“人為的方式”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，分科課程仍在我國(guó)課程體系中占領(lǐng)著主導(dǎo)地位。但在這個(gè)體系中增加綜合課程，已成為未來發(fā)展的重要方向。這就提出了教師在課程建設(shè)中需要具備的第四個(gè)能力——指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，需要教師善于從跨學(xué)科的角度去指導(dǎo)、帶動(dòng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過對(duì)前面四個(gè)層次的描述，我給大家兩條線索，一是實(shí)踐化，從傳統(tǒng)的傳授型課堂走向?qū)嵺`型的課堂；二是綜合化，從單學(xué)科走向多學(xué)科、跨學(xué)科的聯(lián)系。最后我們就進(jìn)入到了教師課程建設(shè)的第五個(gè)層次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

該課程強(qiáng)調(diào)通過跨學(xué)科的、項(xiàng)目化的真實(shí)情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷問題解決過程中，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和真切體驗(yàn)。

與第四個(gè)層次相比，其關(guān)注的焦點(diǎn)在于“真切體驗(yàn)”，在強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科聯(lián)系的同時(shí)，突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為立德樹人、課程育人的核心。這就要求教師需要具備促成體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更好落實(shí)課程育人的能力。

由此可見，在學(xué)校課程建設(shè)過程中，教師首先需要學(xué)會(huì)如何基于學(xué)生立場(chǎng)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上逐漸提高教師學(xué)習(xí)資源的課程內(nèi)整合的能力。隨著整合能力的逐步完善，再進(jìn)一步鼓勵(lì)教師走出課堂，去探索、帶動(dòng)孩子在實(shí)踐與活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)通過學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。最后，才指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促成體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更好落實(shí)課程育人的能力。

實(shí)際上，在綜合實(shí)踐活動(dòng)還難以成為一種常態(tài)化實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)能夠更好地開展，就是我們對(duì)課程改革力所能及的努力。我就講到這里，謝謝各位！