探究學習在鄉鎮學校信息技術教學中的運用

林云龍

【摘要】在新課改的影響下，探究學習在實際教學中的重要作用愈發凸顯，越來越多的教師意識到探究學習對提升學生自主學習能力的積極價值。這對于鄉鎮學校信息技術教學也不例外，教師可以通過引導的方式，讓學生積極自主的投身于探究學習之中，從而實現鄉鎮學校信息技術教學效率的提高。本文以探究學習在運用過程中所存在的問題為出發點，著重探討探究學習在鄉鎮學校信息技術教學中的運用策略。

【關鍵詞】探究學習；鄉鎮學校；信息技術教學；運用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0242-01

前言

在鄉鎮學校信息技術教學中，探究學習模式的出現，有助于改變傳統落后的教學手段，發揮學生的主體地位，提升學生在信息技術課堂中的積極性與主動參與性，使學生的思維能力、學習能力以及創新能力等獲得有效提升，從而使學生借助于探究學習的成果取得全面的發展與進步。

一、運用探究學習存在的問題

在新課改的推動下，探究學習雖在鄉鎮學校信息技術教學中取得一定成績，但就實際情況而言，仍有許多消極因素而阻礙探究學習模式的開展。

如許多學生對探究學習模式嚴重缺乏興趣，導致其難以真正投身于探究學習之中。再者，信息技術的學習是存在較大難度的，它對學生的思維能力以及邏輯思考能力等有著較強的要求，因此會使學生在探究學習的過程中感到吃力，進而使探究學習的重要價值難以得到發揮。

另外，許多教師雖在信息技術教學中運用了探究學習的模式，但由于予以學生的自由探究時間過長，并未能對學生的探究過程進行有效掌控，致使學生在探究過程中過于散漫，甚至出現閑聊的情況，這對于鄉鎮學校信息技術教學極為不利。

二、探究學習在鄉鎮學校信息技術教學中的運用策略

探究學習在鄉鎮學校信息技術教學中的運用策略，具體內容體現如下：

1.營造良好的探究環境

良好的探究環境，對探究學習模式的開展具有著積極的推動作用。因此，在鄉鎮學校信息技術教學中，教師應為學生營造良好的探究環境，以激發學生的探究興趣，讓學生能夠積極自主的投身于探究學習之中，并在探究學習的過程中，實現對信息技術知識的良好掌握，進而構建出良好的信息技術知識體系，使學生的信息技術學習水平獲得切實進步[1]。

另外，教師可通過創設問題情境的方式，來向學生提出問題，引發學生的思考，讓學生能夠迅速進入到問題情境之中，并運用探究學習的方式，使問題獲得有效解答。同時，在此過程中教師應對學生進行有效引導，讓學生能夠將注意力充分放置于信息技術的課堂學習中，若學生在探究學習中遇到難點，教師不應直接告訴學生答案，而是應通過引導的方式，幫助學生解決難點，以培養學生對探究學習的信心，激發學生的探究潛能，從而使探究學習的重要價值得以展現出來。

對于問題的設計也極為重要，教師在設計探究問題時，應立足于信息技術教材的內容，針對于其中的重難點知識而設計出探究問題，使學生能夠在探究學習的過程中，實現對重難點知識的掌握，有助于降低學生的學習難度，讓學生在信息技術的學習中找尋到無限樂趣。

2.進行小組合作，提升探究意識

合作學習的形式對激發學生的學習興趣很有幫助，據調查顯示，在教學中運用小組合作的形式，能夠使學生在學習的過程中產生興奮情緒，讓學生的發散思維能力獲得充分發揮，由此可見這一形式對學生的重要價值[2]。因此，在鄉鎮學校信息技術教學中，教師應讓學生通過小組合作的形式來提升學生的探究意識，使學生在小組合作中感受到探究的樂趣，以提升學生在小組合作中的參與程度，從而使信息技術課堂的教學效率獲得提升。

通過小組合作學習模式的開展，不但能夠培養學生擁有良好的探究意識，使探究學習的重要性得以彰顯。也能夠有效發揮學生在信息技術課堂中的主體地位，讓學生意識到自己才是學習的主人，進而改變以往被動學習的狀態，以積極自主的姿態充分投身于探究學習之中，并敢于提出自身的對信息技術知識的質疑，使自身的信息技術學習水平獲得切實進步。

除此之外，教師應多與學生進行溝通與交流，以充分了解學生的內心需求、以及興趣所在，并以此為依據，來實現對各個小組探究問題的布置，讓學生能夠帶著興趣來進行問題的探究，使學生在小組合作中能夠充分迸發出靈感，以促進學生對信息技術知識的學習，并能夠真正愛上信息技術這門學科，以此來推動學生信息技術水平的飛躍。

3.強化對探究學習的控制

許多教師在開展探究學習的過程中，都存在著一定誤區，認為只有給予學生充分自由的探究時間，才能夠使探究學習的價值得以發揮，因此在探究學習中，多對學生采取放任的態度，讓其完全自主的進行探究學習，進而造成學生懈怠學習情況的產生。針對這一情況，在鄉鎮學校信息技術教學中，教師應強化對探究學習的控制，可以在恰當的時機對學生的探究學習進行引導，以確保學生在探究學習中參與性，以發揮出探究學習的價值。并且，教師應為學生營造輕松、愉悅的學習環境，以緩解學生的學習壓力，舒緩學生的學習情緒，只有這樣才能夠使學生充分發揮學生的探究能力，在信息技術的學習中，不斷對其知識內容進行探索，以促進學生對信息技術學習方法的掌握，以達到學生信息技術學習水平進步的目的[3]。

另外，教師應善于觀察每一位學生，看其在小組合作中的探究狀態，若有學生存在消極的探究情緒，教師應及時對其予以鼓勵，并規范其探究行為，使學生都能夠有效的參與到探究學習之中，以提升信息技術課堂的教學效率與質量。

三、總結

總而言之，探究學習在鄉鎮學校信息技術教學中的運用，有助于改變學生被動學習的狀態，激發學生對信息技術的學習興趣與學習潛能，提升學生在信息技術課堂中的參與程度，以達到有效教學的目的。因此，教師應充分發揮探究學習的重要價值，使學生的思維能力、自主學習能力以及創新能力等獲得有效進步，從而使學生的信息技術學習水平獲得質的飛躍。

參考文獻

[1]練厚兵.探究學習在農村學校信息技術教學中的運用[J].基礎教育研究，2017（04）：56+58.

[2]陳鋒偉.談自主探究學習在信息技術教學中的運用[J].考試周刊，2014（04）：111.

[3]姬慧靜.信息技術教學中自主探究學習方式的運用[J].河南教育（下旬），2010（05）：32.