點(diǎn)燃創(chuàng)新，放飛思緒

徐自有

【摘要】創(chuàng)新理念是實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的基本概念，同時其也是提高小學(xué)語文的教學(xué)效率的主要途徑之一，但是由于小學(xué)語文教學(xué)方式仍然具有比較多的不足，為了能夠有效克服這些問題，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議，從而能夠點(diǎn)燃教學(xué)創(chuàng)新，放飛學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒，最終取得理想的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)策略；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0197-02

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的基本教學(xué)概念

實(shí)施創(chuàng)新教育就是為了能夠培養(yǎng)出具備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、精神以及意識的綜合型人才。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式必須要以創(chuàng)造能力的普遍性作為切入點(diǎn)，倡議新型的人才理念，每一個人均擁有一定的創(chuàng)造能力，通過實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目都可以培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才[1]。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)必須要理清號創(chuàng)新能力、基本素養(yǎng)二者具有的的關(guān)系，同時也要注重語言的應(yīng)用、體驗(yàn)以及積累，并且高度重視對學(xué)生基本技能的鍛煉，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，從而使學(xué)生能夠保持有效持續(xù)的發(fā)展。小學(xué)語文實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然結(jié)果，在語文課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)模式，打破常規(guī)的教學(xué)的方式，全面完善創(chuàng)新教學(xué)模式，這是我國實(shí)施創(chuàng)新教育的一個新型的研究課題。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的缺陷

1.教學(xué)觀念落后缺陷

直到現(xiàn)在，我國的教學(xué)理念仍然處于比較陳舊和落后的狀態(tài)，其時限制了小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素，雖因新課改的頒布，為小學(xué)語文指明了教學(xué)方向，新的教學(xué)思想也在多次被提出，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊殘存有“重視知識，忽視才能”的理念[2]。而這種理念未能夠完全消失主要是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視升學(xué)率以及升學(xué)成績造成的，學(xué)校嚴(yán)重忽視對學(xué)生的個性挖掘以及發(fā)展。這不僅會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)壓力，還在一定程度上限制了學(xué)生天性、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及發(fā)揮，再加上教師也被捆綁在了應(yīng)試教育的這個傳統(tǒng)的當(dāng)中，不注重對本身的成長和進(jìn)步，反而是將注意力集中在了抓學(xué)習(xí)成績上。

2.教學(xué)模式單調(diào)乏味

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程總，教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者以及演講者，學(xué)生只是作為教師演講的一名聽眾，甚至出現(xiàn)啟而不發(fā)現(xiàn)象，在加上課堂氣氛不夠積極活躍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性比較差[3]。另外，教師在課堂教學(xué)的教材的選擇方面，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)，沒能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造力沒能夠完全地發(fā)揮出來。同時，教師未能夠全面掌握對小學(xué)生的了解度，未能有效結(jié)合學(xué)生具體的情況開展教學(xué)啟發(fā)，對學(xué)生在創(chuàng)造能力方面的信任度比較低，沒有根據(jù)相關(guān)的小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的缺失，最終致使運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)模式比較單調(diào)乏味。

3.教學(xué)策略使用不當(dāng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)教師未能夠具體明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不能夠全面統(tǒng)一，不能夠順利開展創(chuàng)新教學(xué)模式。只有在科學(xué)有效的教學(xué)理論的指導(dǎo)下才能是教學(xué)創(chuàng)新模式在小學(xué)語文課堂上順利開展，若是不能夠?qū)⒖茖W(xué)合理的理論指導(dǎo)作為教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，只是在表面的形式上進(jìn)行改變，則不能將其為教學(xué)創(chuàng)新。處于小學(xué)生時期的教學(xué)模式需要依據(jù)小學(xué)生的具體的實(shí)際情況出發(fā)，重視對學(xué)生生理、心理以及語言表達(dá)能力方面的教育，按照教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行設(shè)置適當(dāng)有效的教學(xué)流程，從而使小學(xué)語文教學(xué)水平能夠不斷持續(xù)增高。

三、完善小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神

若是想要順利開展創(chuàng)新教學(xué)模式，教師就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能水平，同時需要具備有比較強(qiáng)的創(chuàng)新思想，始終保持對任何事物具有一定的好奇心。在進(jìn)行開展小學(xué)語文教學(xué)的過程不唯書、不唯上，且能夠從具體實(shí)際教學(xué)的情況出發(fā)，勇于質(zhì)疑、突破以及超越，不斷汲取有效的學(xué)習(xí)知識，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而激發(fā)強(qiáng)烈的工作創(chuàng)新激情，只有這樣做才可以處在教學(xué)發(fā)展的前沿，適當(dāng)掌握一定的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而能夠使教、學(xué)二者和諧統(tǒng)一[4]。教師只有具備有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神才可以有意識地重視對學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

在實(shí)施小學(xué)語文的教學(xué)的過程中，教師必須要能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題的存在，具體落實(shí)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生在身心成長規(guī)律、語文學(xué)習(xí)等兩方面的特點(diǎn)，注意觀察學(xué)生間存在的個體差異，不斷挖掘?qū)W生的對知識的好奇心以及求知欲望，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)入合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠可以在合作以及探究中自行學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文知識。同時，教師必須要先對教材進(jìn)行深度的理解，研究學(xué)生存在的不同點(diǎn)，在實(shí)施小學(xué)語文的教學(xué)過程中敢于突破傳統(tǒng)的教法的套路，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以及制定合適有效的教學(xué)方法和手段，給予學(xué)生一定的信任度，相信學(xué)生擁有非凡的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新水平得到有效的提高。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，調(diào)動教學(xué)氛圍

在當(dāng)前科技不斷先進(jìn)的時代，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠進(jìn)一步擴(kuò)展課堂容量，極大節(jié)約板書的教學(xué)時間，從而使得教師能夠有更多的精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題上，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動、積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而增強(qiáng)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮小露.新課程小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)有效性[J].教育，2015，0（36）：19.

[2]白艷霞.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)“三部曲”[J].考試周刊，2014，0（88）：44.

[3]張海濤.小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)淺議[J].引文版：教育科學(xué)，2015，0（16）：122.

[4]黃碩瑜.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略分析[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015，0（13）：33.