流行歌曲在高中音樂教學上的運用

周世鳳

【摘要】時代在發展，社會在進步，對于情感的表達形式也不斷改變，流行歌曲一般是通過較為直白的語言，表達和抒發自身的情感，其節奏明快，歌詞通俗易懂，富含韻律，因而得到了廣泛的追捧和傳播。對于年輕人而言，更加容易受到流行潮流的影響，出現對流行音樂的追求現象。相對而言，高中音樂教材上的曲目也許更加著名，流傳更加廣泛，但是由于其歌詞表達的意思過于深刻，存在年代過于久遠，與現代高中學生所處的社會環境格格不入，很難引起學生的共鳴，這就導致高中音樂課程的不受歡迎。很多學生都希望可以在音樂課堂教學中加入流行音樂的元素，需要教師的正確對待和處理。

【關鍵詞】流行歌曲；高中音樂；教學上；運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0185-01

一、我國高中生喜歡流行歌曲的原因

在現階段我國的高中教育中，首先由于學生們面臨著升學的壓力，普遍情緒不太穩定，所以我國傳統的優美的古典音樂不適合學生們對于情感的發泄，而流行的音樂更適合學生們情感的表達；其次，由于一些流行歌曲的演唱者有很獨特的個性，學生們在實際的學習和生活中喜歡對這些歌手進行模仿，從而對流行音樂產生了很大的興趣；另外，由于我國傳統的古典音樂對學生們的實際要求比較高，還需要使學生們掌握具體的古典樂器的演奏，所以學生們更喜歡流行音樂。

二、流行歌曲的價值

1.實用性，更貼近學生的實際生活

流行音樂具有實用性，對很多高中生的生活方式都有所改變。音樂是一種藝術，蘊含豐厚的文化在內，社會城市化、工業化的發展，進一步帶動了工業文化的進步，人們對音樂的要求也不斷變化著。以前人們偏愛西洋音樂的高雅脫俗，但那已是十九世紀，離我們太遠；民歌是音樂文化的積淀，雖然經典，現實生活中卻也逐漸消失。現代社會生活節奏快，各方面的壓力巨大，高中生對那些高雅的、藝術性強的音樂認識不夠，難以理解。而流行音樂歌詞淺顯易懂，貼近生活，便于掌握，有些流行歌曲就是現實生活的原形，如《一封家書》，在歌詞上的創作方法采用的是書信體，容易被大眾接受。

2.培養學生的音樂表現力和鑒賞能力

除歌詞外，流行歌曲的旋律節奏、人聲、音箱等因素共同產生的感性效果，有利于挖掘人的表現能力，是另一種音樂美學。沉溺在流行音樂中，人們的身體是活躍的，精神呈”本我“狀態，身心都能得到極度放松。而在欣賞音樂時，由于全身心地投入，能凈化心靈，緩解緊張和勞累，心跳和節奏融為一體，不僅緩和了情緒，還能擴大學習音樂的空間，有利于提升音樂的表現力和創造力，而這種表現力和創造了都具有很高的音樂美學價值。例如《朋友》這首歌，不僅易學易唱，還能讓學生們從中領會到友誼的可貴，加深他們之間的團結。而陶喆的《Susan說》借用了傳統戲劇《蘇三起解》中一小段，可以經此讓學生更多地了解傳統文化，增加他們的素養。

3.接觸多元音樂，拓寬文化視野

在21世紀這個多元化時代，音樂教育也應該更新換代，建立多元音樂的理念。學校音樂教育已有部分把流行音樂引入到課堂上，提高了高中生的對音樂的興趣，開闊了他們的視野。而音樂教育者應對流行歌曲的形成原因和發展歷史作總結，對每一種音樂形式的產生及其文化背景都進行論述，這樣學生才能更全面地了解音樂的價值和期間的差異音樂教育的目的是讓學生通國文化學習去接觸全世界的音樂。流行歌曲在放松身心的作用下，還要承擔一些責任，讓高中生在認識了解音樂文化的基礎上，提高學生的音樂表別能力、創新能力和鑒賞層次。

三、流行歌曲在音樂教學中的實踐與應用

1.在激發學生興趣中進行教學

常言道“興趣是最好的老師。”我們所有的音樂教學的基本出發點都是從興趣開始的。所以教師在進行課堂教學中，從流行音樂中選取與主題相關的歌曲，激發學生們的音樂感覺和音樂認知，使學生們在和諧的氛圍中學習，從而提升音樂鑒賞水平。

例如，在進行高中音樂《高亢的西北腔》的教學過程中，因為本課的教學實踐目標是使學生們經過學習，聆聽不同版本的《腳夫調》，從而感知不同版本的西北腔調，在理解民歌表達的基礎上培養學生們對民歌的熱愛之情。在進行本課教學之前，教師先給學生們播放當下西北地區的流行歌曲《黃土高坡》、《花兒與少年》和《走西口》等，使學生們先通過這些流行的歌曲對西部的音樂模式進行一個整體的感知。之后在教師的帶領下學習本節課中歌曲的重點，即“在理解歌曲寫作背景下學會使用方言進行歌唱，感受歌曲中自由、開闊的節奏”等，之后帶領學生們根據本首歌的演唱技巧進行實際的模唱，并體會歌曲中所要表達的思想感情，完成本次教學內容。在高中音樂課堂教學中，教師指導學生們從流行音樂進行學習，可以極大地激發學生們的音樂學習興趣，從而使學生們以高亢的熱情投入到課堂中，促進了學生們的有效學習。

2.在小組合作中進行教學

在高中音樂課堂教學中，由于學生們對某些重點的音律或者音調難以理解，而組織小組合作學習的模式可以使學生們根據具體的問題在小組內部進行討論，遇到問題并及時尋求老師的幫助，提升學生們對流行音樂的認知。

例如，在進行高中音樂《京劇大師梅蘭芳》的時候，由于本課的教學目標是使學生們通過學習，在聆聽《看大王在帳中和衣睡穩》、《海島冰輪初轉騰》這兩首曲子中感受梅蘭芳的音樂塑造特點和音樂表現模式，從而深刻體會京劇藝術的魅力。在進行本課教學之前，教師先給學生們播放一些流行音樂歌曲《sussan說》，《onenight北京》，《霍元甲》，《在梅邊》等，先使學生們感受流行音樂中的京劇魅力，形成對京劇音樂的一種認知。之后把學生們分成不同的小組進行學習和模唱，指導學生們進行本課京劇歌曲的學習和鑒賞，即“通過欣賞這兩首歌曲，體會南棒子以及四平調的特點，認知感受京劇中的人物形象”，學會之后，教師指導班里面擅長京劇演唱的同學們在講臺上給大家進行表演，從而充分調動起課堂的學習氛圍。在此過程中指導學生們進行京劇的模唱，提升學生們的理解能力。

總而言之，在我國現階段的高中音樂課堂教學中，教師要從流行音樂入手對學生們進行音樂指導，給學生們組織各種各樣的課堂教學活動，比如“興趣教學法、小組合作教學法、具體情境教學法”等，從而激發學生們的音樂學習興趣，提升學生們的團隊學習能力和對音樂的認知能力，從而不斷培養學生們的音樂專業素養。

參考文獻

[1]陳佳.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].新課程（中學），2016，（12）：173.

[2]陳斌.鏈接流行挖掘高中音樂欣賞因子[J].學子（理論版），2016，（23）：81.

[3]姚莉.巧用流行歌曲潤飾教學環節[J].中學語文，2016，（25）：67-68.

[4]張瑩.高中音樂特長生視唱練耳教學實踐與探索[D].河北師范大學，2015.