農村幼兒園幼兒觀察的抓“漏”疏“堵”

王海紅

【摘要】幼兒園觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對幼兒需要的了解與理解。兒童希望能與周圍的成人分享自己的成果，無論是一幅畫，還是一段表演，或者是某一難忘的時刻。而觀察兒童能夠幫助我們分享他們的發展、體驗他們的情感。要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重，觀察可以加深教師對兒童發展的理解，促進兒童健康全面發展。

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0133-01

一、分析我園現狀

我園是一個農村幼兒園，三軌制，21名專職教師，9名保育員，各班平均幼兒數為：小班29人，中班35人，大班40人。隨著《指南》精神的實施，課程游戲化的推進，觀察兒童成為農村幼兒園教師的主要工作之一，我園一日保教細則中規定：每位教師每周觀察記錄二篇，觀察圖片、觀察視頻、觀察便利貼若干；通過各種方式，每月一次對幼兒觀察進行研討活動。可是一學期幼兒觀察實施發現，老師們對幼兒的觀察出現“漏”與“堵”的現象：

（一）“漏”

1.每學期中總有幼兒漏掉，部分幼兒一次觀察記錄都沒有。

2.幼兒觀察的分析不準確，觀察白描很清楚，但是對幼兒情況的沒有很好的進行分析，甚至缺失。

3.同班級的幼兒觀察橫向比較缺失，觀察的縱向記錄也很少，每個觀察都是單一的事件，沒有連續性，沒有對比性。

（二）“堵”

1.幼兒觀察集中在部分幼兒：活潑好動的幼兒、喜歡圍著教師轉的幼兒、喜歡尋找幫助的幼兒、或者表現差異很大的幼兒。

2.幼兒某一個別現象的分析措施，對班級中全部幼兒進行實施。

3.“假”觀察記錄的出現，為完成案頭工作量，教師憑空想象幼兒觀察并記錄。

二、定人物，有目的的觀察

觀察實施前，確定觀察的目標和目的很重要，這樣可以保證觀察的信息有貫穿始終的主題，并有效的用于評價幼兒的發展和設計適宜的活動及經驗。

（一）明確每月觀察幼兒人數、名單

青年教師，每月觀察4—6名幼兒，骨干教師每月觀察6—8名幼兒，一學期5個月全部幼兒都可以被觀察與記錄分析；把觀察幼兒的名單進行羅列，有意識的對確定的名單進行觀察，分析，并對分析結果進行橫向比較，采取有效的措施。

（二）明確每月觀察主要內容

我園教師在進行幼兒觀察時，把幼兒觀察內容根據開展的不同的活動進行分類，區域游戲觀察、戶外游戲觀察、集體活動觀察、生活活動觀察、自主活動觀察等等，并要求每月的觀察要有不同的觀察內容，這樣老師們根據幼兒的表現選擇不同的內容進行觀察，通過有意識的觀察分析，發現幼兒的閃光點。

（三）明確每月觀察重點

根據本班幼兒的發展狀況，明確每月的觀察重點，如：剛入園的小班幼兒，幼兒的適應能力、交往能力、動手能力；中班幼兒，良好行為習慣的養成、語言表達能力、注意力等；大班幼兒，合作交往能力、良好學習習慣、自主能力等。觀察重點可以隨時變換，教師通過有重點的觀察分析，采取更好的活動措施。

三、定方向，有計劃的觀察

觀察需要精心組織，雖然這可以在實施過程中完成，但很多工作卻可以在實施觀察之前就要計劃好的。這并不意味著不給自發的觀察留有空間，而是擔心教師喪失自發觀察的機會。

（一）計劃時間，合理安排

一日活動中，幼兒的精力、專注力、興趣點是不同的，他們對活動環境的反映也不同，同樣的一次音樂游戲，同樣的年齡段幼兒，上午進行的活動與下午進行的活動效果截然不同；同樣的游戲環境材料，幼兒上午與下午的表現也不同。所以我們要求教師在進行幼兒觀察時，能計劃好時間，在什么樣的時間對幼兒進行觀察更有效；一般觀察時間會放在上午，早晨入園后，幼兒剛睡醒吃過早飯，精力比較旺盛，行動比較積極，如果是下午我們會選擇午睡起床，吃過點心，這些時間幼兒的整體狀態較好，便于觀察，而不會在幼兒比較疲倦的時間。

（二）計劃空間，充足材料

教師明確幼兒觀察有目的，了解觀察目標經驗，對本次觀察的內容與重點要有計劃的進行，首先設計空間，創設活動情境、提供活動材料，在幼兒自由游戲時間進行觀察。我園在進行幼兒觀察時，教師要對觀察場景進行預設，豐富材料，如本次觀察科學小游戲，重點是觀察幼兒操作記錄能力，內容是幼兒能合作游戲，我們前期設計空間，充足材料，促進幼兒某方面機能發展。通過觀察分析，教師發現幼兒使用材料的經驗不足，幼兒合作能力較弱，自發記錄的表格幼兒不理解，于是調整游戲材料，培養合作精神，更好的促進幼兒發展。

（三）計劃位置，支持幼兒

在觀察的過程中，觀察者——教師應時刻保持小心謹慎的態度，要敏感地關注幼兒及時周圍事物。在觀察的過程中，教師是站著還是坐著？是在門口遠離幼兒，還是在幼兒旁邊？是立刻就書寫記錄，還得先拍攝記錄？等等觀察的位置要有計劃，在不影響幼兒的情況下選擇合適的位置進行觀察，如果發現問題，要能抓住介入的時機。如：戶外游戲時間，孩子們需要大塊的空間，大量的材料，觀察者可以就近找一個略高的又不妨礙幼兒游戲的位置，進行觀察。如果是區域游戲觀察，教師要就近觀察，而又不容易被幼兒發現的地方觀察更有效更細致。

四、優化格式，有內容的觀察

（一）全體幼兒觀察記錄表

幼兒觀察有不可預見性，老師的記錄也需要花費很多的時間，所以我們優化幼兒觀察的記錄表。每學期前、中、尾，結合《指南》目標，蹲點行政或者老師通過各種觀察對班級每一位幼兒進行全面的分析，對每一位幼兒的發展狀況，前期經驗都進行了解，對班級中幼兒發展水平進行橫向縱向的比較，關注幼兒的個性差異，了解幼兒的興趣愛好，便于制定下階段的幼兒觀察。

（二）特別幼兒觀察記錄表

每月的幼兒觀察有詳細記錄與便簽式記錄，在詳細記錄表上，我們制定了觀察時間、觀察地點、觀察目標、觀察目的、觀察活動、觀察記錄、觀察分析、觀察措施等項目，老師們根據觀察的實際情況進行填寫，并在月底進行交流，特別是觀察分析與措施的實施效果，在研討活動中進行著重的研討，提升教師觀察分析與措施實施的有效性。

（三）量化觀察記錄表

幼兒觀察詳細的觀察記錄表項目較多，撰寫也比較麻煩，于是我們還設計了一種觀察量化表，根據不同的活動，制定不同的量化表格，如：集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動等等，都有相應的量化表格。集體活動的量化表注重幼兒的合作交往能力；生活活動的量化表注重幼兒的社會適應能力；游戲活動的量化表注重幼兒的操作能力、規則意識等等，有了這樣的量化表格，老師在觀察時能針對不同的幼兒進行有效的記錄，通過表格的記錄能了解幼兒的興趣點、學習品質、操作能力、表達能力等等。

五、結束語

通過定目標、目的、內容，有計劃、有空間、有材料的幼兒觀察，并改進記錄的方式，我園的幼兒觀察能夠保證每個幼兒都有多次被觀察的機會，教師的觀察能力也得到的提升，提高的幼兒觀察的效果，促進幼兒健康全面發展。