音樂課堂讓學生樂在其中的教學策略

何春霞

【摘要】在音樂教學中，教師要積極創造愉悅的學習情境，激發孩子們的興趣，盡可能使每一個教學環節都具有趣味性、啟發性，教師多用有效的語言。音樂課是生動活潑的，讓學生愉快地參與到教學中，良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中，讓他們樂在其中。

【關鍵詞】音樂教學；教學策略；創設情景；快樂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0180-01

“尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的音樂課堂，讓學生樂在其中。”——這也是新課程改革大力倡導的教學理念。音樂課堂一旦讓學生感到快樂，就能讓他們在課堂中充分享受到音樂的美，盡情的投入到音樂活動中，并體驗積極向上的人生，在音樂的氣氛中不知不覺的受到教育，從而促進學生身心的健康發展。但在實際教學中，不能讓學生感受到快樂的音樂課堂，導致音樂課堂瞬間喪失了生命活力，學生不再為美妙的音樂而歡呼雀躍，會使他們對音樂課完全失去了信心，甚至將其列入到了最不喜歡的學科行列。也有人曾強烈呼吁：“讓孩子樂學！”是的，我們要使學生樂學，他們的能力才能在課堂上得到積極的發揮，經過大量的理論探索和教學實踐，我談談讓學生樂在其中的教學策略。

一、“這一切都充滿了誘惑”！——情境設計策略

情境是一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學所特有的情感世界。在音樂課堂上，教師創設的一種可以讓學生聽、視、感觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。

1.環境布置創設情境

首先，音樂教室是學生直接接受音樂熏陶的地方。想象一下，音樂教室窗前是一排郁郁蔥蔥的植物，教室里鋼琴上美麗的小花仿佛向學生露出燦爛的微笑。而墻上幾幅音樂家的肖像，幾句音樂格言，再布置一個精美的“校園音樂家”欄目，貼上音樂成績突出或在音樂上有一技之長的學生的照片。這樣就給學生學生構建了一個和諧的音樂環境。其次，可利用光線、桌椅、位置的特殊課堂環境來創設與教學內容相適應的教學情境。例如教學《愛心滿天》一課時，我把課桌圍成一個圓圈，把窗簾拉上，關了燈，然后在教室中間放一只塑料紅心（里裝小燈），使學生一進教室就感受到一種濃濃的愛意。

2.特定聲響創設情境

利用逼真的配樂、聲源的探索表現來創設情境。例如在教學《小雨沙沙》時，我讓學生選擇盡可能用得著的聲響為其配樂。學生以手捏報紙由弱到強的演奏表現花兒的開放或淅瀝小雨，用人聲表現微風和狂風，用沙錘來表現下雨時的沙沙聲……這個過程既有趣又體現出極強的創造力。

3.其他手段創設情境

利用美術、舞蹈、戲劇、多媒體手段來創設情境。如《夢之船》時，我采用了美術、舞蹈、朗誦、歌唱、多媒體等多種手段相結合來表現主題，首先是多媒體定格一幅寧靜的夜晚，許多星星在天空中閃閃發亮的畫面，然后在《夢之船》音樂聲中，學生朗誦《夢之船》歌詞，表演在一個小島上劃船的情境，唱《夢之船》歌詞，最后大家圍坐成一艘大船在音樂伴奏中欣賞了《夢幻曲》動畫。整堂課學生都被一個“情”字牽引著、前進著、感動著。

二、“這一切充滿了快樂！”——教學設計策略

1.大家一起猜一猜

小學生都喜歡猜謎，它可以使學生的發散性思維得到訓練，使課堂氣氛顯得活躍。我常常把一些比較難的樂理知識，變成詩歌、謎語，讓學生們念一念、猜一猜。如學習附點音符時，“一個小不點，真是不起眼，音符右邊站，時值加一半。”學生猜謎的過程就是對知識理解、記憶的過程。用這種方法學生不會感到枯燥乏味，相反會覺得很有趣、新鮮。

2.請你跟我這樣做

小學生活潑愛動，所以想讓他們快樂的學習，就千萬不要讓他們坐得太久。課堂中不時穿插一些律動，可以調節氣氛，吸引他們的注意力，還能強化他們的音樂節奏感。如在學習一些節奏時，邊學邊練，邊練邊記，邊記邊創造。在學習有關京劇的知識時，除了欣賞外，可以讓他們學點簡單的“唱、念、做、打”，扮演其中的角色，學生十分樂意模仿，從而激發學習興趣，加深了印象。我們在教學中盡量多運用肢體語言，幫助他們更好的理解音樂。

3.欣賞音樂，展開想象

欣賞，是音樂課中不可缺少的重要環節。通過欣賞使學生感受音樂所表達的情感，提高學生的審美情趣。美術和音樂都是向學生進行審美教育的重要手段。音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，兩者結合，讓美術成為理解音樂的橋梁，從而幫助學生開拓思維，展開豐富的想象。可讓學生從音樂想象中畫出美好的畫面，想象美好的意境。

三、“這是個多么輕松和美好的天地！”——有效語言策略

1.描寫式的導言

俗話說良好的開端等于成功的一半。一堂好的音樂課需要有精彩的導言，它能給人以美的享受，起著引導、鋪墊的作用。在教學中，教師用繪聲繪色的語調，將學生的注意力吸引到我們的課堂中來，使學生在愉快的氣氛中，主動的參與課堂學習。如在學唱的《賣報歌》，我先有感地講述舊中國上海報童饑寒交迫的痛苦生活，并同時放錄象片。這帶著傷感、憤怒的語言敘述，一下子抓住了學生的心。當我再教唱《賣報歌》的曲子時，幾乎不用再介紹、分析、講解，他們已經知道該用什么樣的感情去唱了。

2.激勵性語言

對小學生來說，音樂課無疑是放松自己，盡情表達自己情感的好機會。他們對音樂有自己獨特的見解和創意，但不敢說出來表演出來。針對這種情況，我在課堂中經常使用這樣一句話：“請說出來，讓我們一起分享；請大膽表演出來，教室是你們的舞臺。”鼓勵同學們說出自己心中離奇古怪的想法和問題，并讓他們自由的討論、探究，使每個人都能暢所欲言，創造每一個讓學生表演的機會，培養他們的實踐能力與創造力。

3.身體語言

在教學過程中，恰當運用體態語言，（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，可以引起學生的求知欲望，可以調節課堂氣氛，創設溫馨的學習環境等。如：學生在唱、演上有很大進步時，我就帶頭鼓掌；同組共同完成了任務，就彼此握手，以示鼓勵；學生回答問題比較精彩時，我就豎起大拇指進行表揚，讓學生體驗成功的喜悅。另外，還有身體的輕微接觸（如拍肩膀）；眼神的交流（肯定、信任的目光）等等。

教師只要真心尊重每一個學生，用好各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言，我們的教學就會取得成功。

以上三個策略，是為了獲得全體學生的積極主動參與。只有積極參與的課堂才能充分發揮出它的生命活力，真正實現了樂（le）在樂（yue）中的教學理念，才讓我們的課堂充滿活力，生機盎然。

參考文獻

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