尊重支持接納鼓勵(lì)

魏菁

《指南》的頒布和貫徹實(shí)施必將對(duì)深化學(xué)前教育改革，提高學(xué)前教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。先進(jìn)的教育理念要落實(shí)在實(shí)際工作中，無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)在幼兒與教師的師幼互動(dòng)之中，從早上來(lái)園到晚上離園，師幼互動(dòng)的質(zhì)量影響著幼兒的每一階段的發(fā)展水平。同時(shí)，師幼互動(dòng)也在挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)水平，師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，幼兒教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過(guò)程。在《綱要》中對(duì)師幼互動(dòng)方面提出了明確的要求“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”、“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”、“支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”等。《指南》在科學(xué)探究的內(nèi)容與教育建議部分指出“讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見”、“學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”等。

如何在科學(xué)教育中促進(jìn)師幼互動(dòng)，瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的；在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，因此，幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中就要和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，只有讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，才能使幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)師幼共同探究的前提

“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”，正如《綱要》的要求，教師以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，通過(guò)重新定義問(wèn)題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。在科學(xué)活動(dòng)中，理解、尊重幼兒，支持、鼓勵(lì)幼兒，才能使他們大膽探索與表達(dá)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒似乎天生具有自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，他們?cè)诤闷嫘囊I(lǐng)下的自發(fā)探索學(xué)習(xí)，所以，面對(duì)幼兒的活動(dòng)，教師所要做的就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。

另外教師要關(guān)注幼兒的需要，尊重個(gè)體差異，以適應(yīng)的方式應(yīng)答幼兒。在教育活動(dòng)中，要體現(xiàn)在因人施教上。尊重個(gè)體差異，努力使每個(gè)幼兒獲得滿足和成功。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師必須以幼兒為主體，提供各種有利于幼兒充分探索、主動(dòng)發(fā)展的條件，并支持、鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)和驗(yàn)證，引領(lǐng)幼兒在親身體驗(yàn)和感知中獲得各方面的發(fā)展。

教師觀念的轉(zhuǎn)變，在于對(duì)教育理念的正確理解和積極實(shí)踐，教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如果及時(shí)能夠很好地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng)，那么活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整的水平和能力。

二、提供適宜的探究環(huán)境是保證師幼積極互動(dòng)的條件

幼兒是在主動(dòng)地與環(huán)境中各種因素相互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，同樣，幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著不可替代的作用。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他的，而是適宜的科學(xué)探究環(huán)境潛移默化的結(jié)果，只有為幼兒提供適宜的科學(xué)探究環(huán)境，才能激發(fā)幼兒探究的興趣，為此在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

師幼互動(dòng)應(yīng)建立在寬松、平等的基礎(chǔ)上，存在于教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，要使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成為支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理探究環(huán)境，尊重、接納、支持每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒有安全感、有探究的機(jī)會(huì)，幼兒在這種寬松的心理氛圍中，做出的回答和解釋會(huì)真誠(chéng)的來(lái)源于自己對(duì)事物的真實(shí)感受，為幼兒的主動(dòng)探究提供基本的前提和良好的氛圍。教師根據(jù)幼兒提出的有價(jià)值的問(wèn)題，精心挑選、準(zhǔn)備有適宜結(jié)構(gòu)的、能夠支持幼兒探索的材料，這樣才能為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，便于他們的探究和發(fā)現(xiàn)。

三、重視與幼兒的交流方式是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的有效途徑

教師深入有效的參與和引導(dǎo)也是建構(gòu)積極、有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。師幼溝通是教師與幼兒之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是形成、維持和發(fā)展良好師幼互動(dòng)的基本手段。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)參與到幼兒的活動(dòng)中去，在引發(fā)、支持幼兒大膽發(fā)現(xiàn)的同時(shí)及時(shí)捕捉信息，給予幼兒有效的回應(yīng)，才能最真實(shí)地感受幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，在幼兒面前盡可能地將自己當(dāng)作幼兒活動(dòng)中的參與者，當(dāng)幼兒的一個(gè)朋友，一個(gè)伙伴，以平等的身份和幼兒進(jìn)行深入有效的溝通。因?yàn)楣餐顒?dòng)是任何人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，教師只有在與幼兒共同活動(dòng)的過(guò)程中才能達(dá)到師幼間的溝通。

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程。它的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，更重要的是讓幼兒在親身經(jīng)歷中積累有益經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂(lè)趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗(yàn)到從未有過(guò)的發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，而這種積極、愉快的情緒又進(jìn)一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒個(gè)興趣、操作情況、自主性及交往能力，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。

總之，幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒猜想、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)成為活動(dòng)的引發(fā)者、支持者、引導(dǎo)者。促進(jìn)師幼互動(dòng)是在幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特作用的手段，為幼兒一生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著想，在教育目標(biāo)和價(jià)值取向上、在教育組織的策略上都要進(jìn)行根本性的變化。