高中生物生活化教學研究

易彩華

【摘要】根據新課程標準的理念，高中生物教學應注意提高學生的生物科學素養，而要切實提高學生生物科學素養就必須進一步改革現有的高中生物教學模式，讓生物教學生活化。本文論述了高中生物生活化教學的前提和方式，具體包括拓展教學環境，生物教學的活動與生活化的結合，挖掘學科知識的生活內涵，在教學中聯系生活，實驗教學生活化，開展課外實踐活動，了解生活。

【關鍵詞】生物；生活化；教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0158-01

引言

我國當代課程改革提出了教學聯系生活的具體要求。在課程的具體目標上提出：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；在課程結構上提出：設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。隨著高中生物課程新課標的貫徹實施，要求高中生物教學中要更加注重讓學生在生活中學習生物學和理解生物學知識，因此更加強調了通過在課堂教學中融入生活實踐，從而融入現實生活中的生物學知識，本文探討了高中生物生活化教學的方式。

一、高中生物生活化教學的前提——把握教材

不管課程改革怎樣改，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。正如老教師們口中所說的萬變不離其宗，試題怎么出都是圍繞著教材而出的。無論是教師要教好，還是學生要學好都離不開教材，理解把握教材才是真理。而且一個教師只有把教材吃透了，才能將生物教學與生活有機結合，讓學生更容易理解接受生物知識，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，才能提高課堂教學效率。

二、高中生物生活化教學

1.拓展教學環境

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”，因此高中生物課堂教學回歸生活不能把思維仍停留在教室以內，教師應該改變傳統的教學觀念，拓展教學的環境，讓學生在大自然中真正感受生物學的魅力。雖然這種高中生物生活化的方式在操作上受到時間、工具等的限制，但通過合理的安排和對研究內容的選擇可以突破這些限制，真正實現使學生在生活中學習生物知識提高教學效率。

例如學生進入高中的第一節生物課，本節的目的主要是讓學生理解生物所要學習的內容并引起學生學習的興趣。在課堂上講得怎樣生動都不如帶著學生到生物園進行實地了解更加吸引。在青春期的學生對很多事情都很好奇的，這種學習方式能很好地吸引學生的興趣進行主動性學習。

2.生物教學的活動與生活化的結合

將生活元素融入到高中生物課堂教學中，比如，高中生物課程中有關“細胞的結構”內容，教師在教學時可以準備氣球、紗布、彈力布，或者讓學生自己準備所需要的材料制作真核細胞的三維結構模型。要求學生在動手的同也要動腦選擇合適的材料制作，制作完成后進行比賽，再由學生互相評價。這樣不僅讓學生參與了教學的過程，而且也加深了學生對于相應知識的印象。又如在學習細胞的物質輸入和輸出時，讓學生進行角色扮演，一組學生分別扮演細胞膜中的磷子雙分子層、蛋白質，個別學生扮演葡萄糖、甘油、水、氨基酸、ATP等，模擬物質進出細胞的方式。學生輕松愉快地參與活動，同時在活動中掌握知識，比單純的看圖解釋更生動有趣，效果更好。

3.挖掘學科知識的生活內涵，在教學中聯系生活

這種教學模式的關鍵就是以解決某一生活中的實際生物問題為主線進行教學，運用實驗的手段來探究解決生物問題的途徑。這種教學模式的程序是教師根據教學大綱提出具體生活中的生物問題，要求教師可以深入挖掘學科知識的生活內涵，在教學中聯系生活中的實際問題，然后再由教師對知識點進行教學，這樣可以加深學生對知識的感性認識，同時也聯系了生活實際。

例如學習ATP的主要來源——細胞呼吸可以引入葡萄酒的制作。制作過程中為什么不要擰緊瓶蓋？可引起學生思考，酵母菌在進行無氧呼吸時會產生二氧化碳，如果擰緊瓶蓋可能會造成瓶子爆破。除此之外，瓶內有少量的氧氣有利于酵母菌的大量繁殖，就能加快酒精的產生。還有為什么要放到35-50℃溫暖處發酵？這就聯系了酶的知識。這樣不但讓學生掌握知識，也學會生活。

4.實驗教學生活化

生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是獲取生物學知識的重要手段，是科學研究過程的重要環節。但復雜的實驗會讓學生望而卻步，如何將實驗生活化讓學生更有興趣，更容易掌握，這是教師要思考的問題。在結合教學目標的前提下，敢于改進實驗，或者在課本實驗的基礎上進一步解決問題，敢于把課堂帶到教室與實驗室以外，同時運用探索式與互動式的教學模式開展教學。

例如學習了葡萄酒制作，可延伸傳統米酒制作和營養豐富的酸奶制作。運用生活中的材料，根據原理嘗試設計這兩個實驗的制作流程，同時小組間互提問討論，最后總結出比較合理的方案。各小組完成后分析結果。生活化的實驗更吸引學生學習的興趣。在這個過程中充分發揮學生的主動性，開發學生的思維，調動小組合作，并且訓練學生設計實驗、討論和分析的能力。

5.開展課外實踐活動，了解生活

根據高中生物教學新課改的理念，要求在高中教學中應更多的注重學生在現實生活的背景中學習生物學。開展課外實踐活動是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學生更多的發現生活中的生物學問題，成為生物課堂教學的延伸，同時進一步提高學生對于生物學的興趣和實驗觀察能力。

例如我們的校園有各式各樣的植物，黃蟬、朱槿、杜鵑花、水葡萄等，它們的花顏色各異，為什么呢？有些葉子也不是綠色的，為什么？讓學生自己組成興趣小組進行研究。或者研究其他學生自己感興趣的課題。

伴隨著世界生物技術的迅猛發展和高中生物新課改的不斷深化，高中生物教學也會迎來新的局面。高中生物教師應該抓住新課改的契機，努力探索高中生物課堂教學與生活的整合方式，提高學生學習生物的積極主動性和培養學生科研創新意識，引導學生邁入生命科學的殿堂。

參考文獻

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