提高初中班主任管理工作效率的主要對策

石凌一

【摘要】班級是組成初中學校的基本細胞，班級的管理工作是初中學校管理工作的主要環節，初中班主任即是班級中的領導者與組織者，又是學校中教學的骨干力量，因此，班主任在學校與初中生之間起到了協調與連接作用。本文著重論述了初中班主任對初中生管理工作的意義，以此分析了初中班主任管理工作中存在的問題，并研討提高初中班主任管理工作效率的重要策略進行論述。

【關鍵詞】初中班主任；管理；工作效率；主要對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0083-01

一、初中班主任對初中生管理工作的意義

對于初中班主任而言，初中班級的管理工作對班主任具有重要意義，其中主要包括，培養意義、引導意義、組織意義等，以下作進一步的分析。

（一）班主任對初中生的組織意義

初中班主任在班級所產生的組織意義是能夠有效的實行課堂教學活動，良好的班級教學氛圍，并不是班主任一個人就能構建的，初中班主任應該在班級教學中發揮自身的組織能力，在班級中組織初中生參與到課堂教學中，并在初中生中選擇一名有威信與組織能力突出的初中生作為班級中的班干部，使班干部能夠幫助班主任管理好班級的日常活動，促進班級的進步，從而使班級教學氛圍能夠和諧。

（二）班主任對初中生的引導意義

在班級教學中，班主任通過對初中生的引導，來發揮初中生的主體能動性，發揮初中生好學知識的興趣，發揮自身的引導作用是初中班主任在班級教學中的重點。初中生學習知識的興趣與初中生能否發揮自身的能動性，這都與初中班主任的引導有著密切的聯系。這就需要班主任在日常班級教學中，教授初中生教學知識的同時，積極的引導初中生認識周圍世界，認識自我，并用教學知識的力量來引導初中生自我約束。初中班主任幫助初中生理性的思考與自我實踐中，使初中生運用教學知識不斷的充實自身，不斷的提高自身的綜合素質，在班級教學活動中發揮自身的主體性，學會做班級教學中的小主人翁。

（三）班主任對初中生的培養意義

雖然在班級教學中，初中班主任對于初中生的引導是很重要的，但在班級管理過程中，初中班主任對初中生的培養也是很重要的。在初中班級教學中，初中班主任不僅要對初中生進行教學知識的傳授，還應該運用教學知識為初中生樹立良好的價值觀與人生觀，用自身的良好道德行為，為初中生樹立楷模，感化與啟迪初中生的心靈，使初中生能夠學會做人與做事。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）初中生自主學習能力不強

初中生自主學習能力不強是初中班主任教學管理工作中存在的問題之一，在初中班級教學中，由于班級教學氛圍，教學知識較難，生活節奏的加強，對初中生產生一定的心理壓力，促使初中生在學習教學知識時，厭學心理顯得較為突出，自覺學習能力較弱，從而導致學生的自主學習能力不強。甚至還有一部分初中生在學習過程中對教學知識產生反感情緒，如果管教不嚴的話就很容易導致初中生對教學知識徹底的失去興趣。因此，作為初中班主任就應該在班級教學中，多觀察初中生的日常活動，多與初中生進行溝通，以初中生的角度進行思考問題，幫助初中生能夠克服生活與學習上的壓力，使初中生能夠自主的學習教學知識。

（二）初中生的集體主義感缺失

初中生集體主義感的缺失在一定的程度上制約了初中班主任的教學管理工作，目前，初中生集體主義感缺失，與社會教育、學校教育、家庭教育是有著密切的聯系。對于社會教育而言，近幾年，隨著信息科技的日益發展，人們彼此之間的交流都是在微信、QQ這些社交軟件上，社會的團體活動越來越少，促使初中生很少參與社會性的集體活動，從而使初中生的集體主義感較弱。對于家庭教育而言，現在的初中生基本都是家中的獨生子女，在家中很少與家長以外的人有過多的接觸，長此以往，就形成了初中生獨來獨往的思想意識，他們不愿意與過多的人打交道，覺得自己挺好的，從而導致初中生的集體主義感的缺失。對于學校而言，由于學校缺乏團體活動，初中生在與同學、班主任相處時，遇到問題只能夠從自身的角度出發去想問題，不能夠從集體的角度去思考問題，導致初中生集體主義感缺失。因初中生對集體主義感認識不夠，初中生的協助能力不強，導致初中班主任在教學管理上很難開展。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要對策

（一）引導初中生自主學習教學知識

引導初中生自主學習教學知識是初中班主任教學管理工作提高的重要環節之一，初中班主任在班級教學中，應該對初中生進行正確的引導，把抽象的教學知識化作初中生內在的自覺行動意識。初中班主任在班級教學中，應該運用科學有效的教學方法來培養班干部，在班干部的正確影響下，使初中生能夠自覺有紀律、有組織的進行學習教學知識內容，從而形成自主的學習行為。在初中班級教學中，班主任應該發揮班委會的作用，在班委會的協助下，有目的的開展小組學習模式，引導初中學生進行自主學習教學知識，使初中生在小組合作與管理中，培養初中生的自我教育能力，使初中生自我教學管理落實到實處，增強學生自我競爭學習意識，使初中生在學習與合作中養成自主學習的能力，形式良好的班級教學氛圍，從而使初中班主任的教學管理工作能夠得以提升。

（二）培養初中生的團體意識

培養初中生的團體意識是初中班主任教學管理工作提高的重要環節之一，團體意識是在團體活動中逐漸形成的，在班級教學中組織多樣的團體教學活動能夠培養初中生的團體合作意識。在初中班級教學中，班主任可以在教授知識的同時，把學生分為小組的形式來討論教學知識內容，教師應該在分組前為初中生分配學習的任務，讓初中生運用小組的形式與同學之間形成互動，教師還應該為初中生規定教學任務完成的時間，讓初中生在時間的限制上，使初中生形成團體意識，能夠拋開自我的意識，為小組合作出一份力量，有種“一榮俱榮”的小組合作意識，從而培養學生的團體意識。能夠培養初中學生的團體意識的方式有很多，班主任也可以參照國外的課堂管理模式，來培養初中生的團體意識。

四、結語

初中班主任的教學管理工作是一項綜合性教學工作，具有復雜性與長期性。在提高初中班主任教學管理工作效率上，應該從自我班級的實際情況出發，加強初中生的心理建設，培養初中生的團體意識，引導初中生的自主學習能力，以及適當的引入一些競爭的教學環節，來培養初中生的綜合素質，從而使班主任的教學管理工作得以提升。

參考文獻

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