新課改背景下小學數學教學和數學興趣培養

朱巖繪

【摘要】學生學習的主要動力需要興趣對其進行支撐，基礎性以及實踐性較強是小學數學的明顯特征，這是這種特征決定小學數學教學所帶有的趣味化以及主體化。課堂時效性會受到多種因素的影響，其中影響最為直接的就是學生的學習興趣，因此教師必須提升重視程度，在實際教學過程中著重培養學生的學習興趣，這可以說是提升學生興趣的重要手段。

【關鍵詞】新課改;小學數學教學;數學興趣培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0042-01

小學教育在一個人接受的所有教育中占據基礎地位，數學是小學教學不可缺少的組成部分。為在真正意義上促使學生實現對數學知識的熟悉與掌握必須最大限度的激發學生的學習興趣，學生的思維以及內心感受也可在這一過程中得到測試，并且從根本上實現對科學性以及全面性的保證。最終促使學生在提升學習興趣的基礎上提升數學學習的有效性。

一、激發學生興趣對小學數學教學的重要性

1.提高數學學習積極性

為促使學生學習積極性以及主觀能動性得到最大限度的發揮必須最大限度的激發學生的學習興趣，這是學生實現積極參與教育教學活動的基礎與前提，教師也可在這一過程中得到學生的配合共同開展課堂教學。學生在學習興趣的支撐下可實現對數學魅力的進一步感受，為自身的全面發展打下堅實基礎。

2.把興趣轉為持久的情感態度

并不是每一個學生的學習興趣都是先天形成的，同時注意學生的學習興趣并不能保持長期不變，因此教師必須從情感方面著手促使學生實現長期對學習目標的保持。學習興趣可以說是學生順利實現數學學習的基礎與前提，這對教師的教育教學工作提出全新的要求與挑戰，也就是在實際針對學生進行數學教學的過程中需要著重對學生的學習興趣進行培養，這可在一定程度上說明培養學生學習興趣的重要性與必要性。

小學數學在小學所有課程中占據基礎與核心地位，針對小學生進行數學知識培養并不是教學工作的所有任務與目標，對學生的智慧進行最大限度的激發以及對其創造性進行培養才是數學課程的實質與目標。傳統的教學模式較為單一，學生極易從心理產生一種抵觸態度，因此必須結合實際實現對教學形式的改革，促使學生的學習興趣逐步實現向持久情感態度的轉化。

二、小學數學教學對學生興趣的培養策略

1.注重教學語言應用，培養學生學習興趣

從小學數學教師自身角度來說，必須不斷提高對數學語言使用的重視程度，這是培養學生學習興趣的重要手段。學生與教師在實際溝通過程中需要得到教學語言的支撐，太過專業的數學語言會逐漸拉開學生與教師之間的距離，給教學質量的提升帶來一定難度。為實現對上述現象的改善必須利用數學語言對小學生進行感染，并在這一過程中實現對學生年齡特點的結合，知識的科學性可在這一過程中得到保障，并給小學數學課堂增加一定的活躍氛圍。

2.營造快樂的課堂氛圍，培養學生學習興趣

在學生實際學習文化知識的過程中學習興趣相當于一種催化劑存在。實際生活中蘊含著極為豐富的數學知識，教學可在創設合理教學環境的基礎上開展數學教學，這種全新的教學模式不僅可實現對學生學習主動性的有效激發，同時可促使學生在實際解決問題的過程中對所學知識進行靈活應用。在營造科學課堂氛圍的基礎上學生的情感需求可得到充分滿足。

3.在活動中體驗探索數學學習的樂趣

開展教學活動以及積累教學經驗是實際進行小學數學教學時不可忽視的一部分內容，教師所開展的一系列教學活動都需要經過精心的安排與設計，將豐富的活動材料提供給學生用于數學知識學習。現代教學模式中學生始終占據主體地位，這要求教師需要將充足的時間留給學生用于自主學習與思考，教師還需要發揮自身的引導作用對學生的觀察能力進行培養，進而促使學生的思維方式得以在這一過程中確定，同時這也是培養學生學習興趣的重要手段。

4.豐富課堂，注重主體的創造性

教師在教學中應注重課堂氣氛，合理利用儀表儀態，活躍課堂，讓學生在比較輕松的環境中，敢于去做，敢于去分享。在分享中重獲信心培養濃厚的學習興趣，同時教師在教學過程中應巧妙地設計教學環節使教學既符合小學生的心理特征，又不脫離教學目標。

比如：在小學低年級數學授課中教師可以設置各式各樣的情境游戲、搶答等教學環節，并從實際出發，激發學生的興趣。此外，教師在教學中為豐富課堂，培養學生興趣，還可以采用音視頻形式，通過師生互動，學生之間的互動，激發學生的主動性，如學習動力，在有聲有色的課堂互動中交流培養學生的興趣。讓學生真正體會學習的樂趣，讓學生在歡聲笑語中完成教學任務，在快樂的積淀中培養學生對數學學習的興趣。

5.構建課堂獎罰機制，激發學生學習的主動性

由于受年齡階段和心智發育程度的影響，小學生普遍喜歡爭強好勝，因此教師可以利用這一特點，在教學過程當中制定獎罰機制，在一定程度上鼓勵學生，使學生在學習中充滿昂揚的斗志和極大的精神需求，進而使學生對學產生強烈的追求，來激發和培養學生的學習興趣，比如在課堂中老師可以設置搶答，答對的同學可以免寫部分作業。這樣一方面開發了學生的思維能力和興趣，使學生在獎罰機制的推動下逐漸提升學習興趣，另一方面適當的獎勵機制也有利于學生同伴之間的競爭，同時也能激發他們間接性的學習興趣。

6.教師自我技能的提升，培養學生興趣多元化的關鍵

如果說教師是學生學習的拐杖，那么教師技能的提高，則是學生學習的指南針，教師技能的高低既關系著教學質量的提高，又影響著學生學習興趣的培養，教師在教學中特別是在數學教學環節中一定要運用自如，積極應對學生的各種各樣的提問，使學生由然而然產生膜拜感，從而間接地誘發學生的學習興趣及對數學學科的特有興趣。當然教師技能不僅僅是學科技能的提升和改善，還應包括心理學知識及師生關系的培養等。當然從興趣的概念而言影響興趣培養的因素眾多，學生興趣的培養不單是學校的任務，也不單是家庭教育的目的，也不單是學生學習的自我挖掘，而是各種要素綜合在一起的結果，小學數學教學有它本身的特殊性，同時就學科而言，培養學生學習興趣的方法眾多。

三、結語

小學數學教師要積極適應新課程改革提出的要求，重視相關知識的進修，對小學數學教學過程中出現的問題進行探索，在授課過程中積極把握學生的主體作用，通過多種方式來培養小學生數學學習的興趣，提高學生學習效率，為小學生綜合素質的發展保駕護航。

參考文獻

[1]曲立奎，王惠平.新課改背景下小學數學教學的生活化研究[J].新課程研究旬刊，2016（6）：97-98.

[2]王江才.新課改背景下的小學數學教學探析[J].小作家選刊，2017（7）.