項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）在中國

文 / 陳麗芳（蒲公英泉源學(xué)校老師）胡明明（蒲公英教育智庫課程設(shè)計(jì)總監(jiān)）

已經(jīng)辦學(xué)1 7年的美國創(chuàng)新校H i g h Tech High，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，下稱PBL）為全球創(chuàng)新教育帶來了驚喜。在中國也有這么一所學(xué)校，早在四年前就將PBL作為主要學(xué)習(xí)方式，不斷進(jìn)行著探究和實(shí)踐……

2017年11月17日13∶30，中國、美國、歐盟、沙特、非洲和巴西的“代表團(tuán)”已經(jīng)分批抵達(dá)“Q6氣候大會(huì)”（注：Q=泉源，6=六方談判代表）現(xiàn)場。

會(huì)場采用雙層六邊形（里3座，外4座）布局，各邊顯眼處設(shè)有國家（組織）的旗幟，坐在里層的是該國（組織）“重要領(lǐng)導(dǎo)人”，后排四位為其“骨干人員”。早在會(huì)議開始前，各國出于自身利益已經(jīng)分別結(jié)成兩大聯(lián)盟，隨著各國“代表團(tuán)”的落座，這場關(guān)于“全球變暖是不是一場騙局？”的論戰(zhàn)一觸即發(fā)。

按照抽簽順序，各國“代表”依次上臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，展示證據(jù)，這些證據(jù)既有碳循環(huán)、5次生物大滅絕等專業(yè)知識(shí)，也有教授論文以及氣候?qū)W家在討論全球變暖時(shí)爆出的丑聞等等，精彩紛呈。

進(jìn)入自由陳述后，各國“代表”開始互懟，以政治術(shù)語拼命維護(hù)本國利益，針鋒相對(duì)，甚至兩大聯(lián)盟內(nèi)部也因各自利益開始逐漸瓦解……隨著會(huì)議逐漸接近尾聲，各國終于達(dá)成共識(shí)，共同簽署了《Q6氣候協(xié)定》，氣候大會(huì)就此順利落幕！

此時(shí)，會(huì)場中響起了熱烈的掌聲。

這是發(fā)生在泉源學(xué)校1506號(hào)教室的一場聯(lián)合國模擬會(huì)議，也是泉源高一博物館項(xiàng)目的成果展示，會(huì)場中的各國“代表”正是由這批學(xué)生組成。

辯論現(xiàn)場

海報(bào)設(shè)計(jì)小組

滿滿藝術(shù)感的會(huì)議海報(bào)

結(jié)束的掌聲來自六邊形會(huì)場后排的評(píng)委席，以及前來觀戰(zhàn)助威的指導(dǎo)老師和學(xué)生家長們。

他們一起見證了孩子們從剛開始的緊張、卡殼，到后來不但狀態(tài)愈加平穩(wěn)，論證也越發(fā)精辟，目的明確，高潮迭起。

在真實(shí)的場景，學(xué)生們認(rèn)真投入，飛速成長。這正是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的魅力之一。

項(xiàng)目要與真實(shí)世界發(fā)生連接

各分組工作都準(zhǔn)備好后，就是我們的開題儀式。張傳勛校長為我們介紹此次項(xiàng)目的背景與意義，并就其中的地理學(xué)科知識(shí)做了講解。

“全球變暖是不是一場騙局？”源于去年6月特朗普總統(tǒng)退出了《巴黎氣候協(xié)定》引發(fā)的全球大討論。學(xué)生們?cè)诹私膺@一真實(shí)的背景后，觀看了美國前副總統(tǒng)阿爾·戈?duì)柕摹峨y以忽視的真相》和BBC《全球變暖大騙局》，兩個(gè)舉證充分、觀點(diǎn)截然相反的視頻，顛覆了他們對(duì)“全球變暖是由二氧化碳增多引發(fā)的”這一最粗淺的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了他們想一探究竟的欲望。

接下來，我分發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)的詳細(xì)流程，并做說明。之后，由學(xué)生對(duì)全球變暖中的三個(gè)重要人物：謝振華、阿爾·戈?duì)枴⑻乩势者M(jìn)行解讀，并拋出問題“面對(duì)同一個(gè)問題，他們?nèi)欢加心男┎煌闹鲝垼克麄兊闹鲝垶槭裁词艿搅撕迷u(píng)/批判？”供學(xué)生小組思考和討論。

當(dāng)天晚自習(xí)，各小組討論設(shè)定了第二天的博物館游學(xué)路線和任務(wù)分配。在這個(gè)時(shí)間段，部分小組組長開始探索團(tuán)隊(duì)管理模式：如石油輸出國代表沙特，就設(shè)定了小組活動(dòng)的獎(jiǎng)懲制度，凡是小組活動(dòng)遲到者男生一律涂口紅，女生一律畫八字胡。不得不說這一制度很有效，以致他們團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中總能率先完成任務(wù)。

得益于前晚各小組對(duì)任務(wù)的分解和安排，第二天的博物館尋寶活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。影像信息采集、文字信息記錄人員各司其職，原計(jì)劃16∶00完成的任務(wù)，提前近1個(gè)小時(shí)完成，有的小組甚至在博物館開始了作品制作。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生與真實(shí)世界的連接，讓學(xué)生們到真實(shí)的情景中去尋找答案。博物館的優(yōu)勢，在此時(shí)顯露無遺。

通過任務(wù)線，學(xué)生在大半天的博物館游學(xué)中收獲了很多高中地理學(xué)科知識(shí)，不僅了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也掌握了大氣層的基本演變過程和組成成分，以及自然活動(dòng)和人類活動(dòng)對(duì)大氣中二氧化碳濃度的影響。

博物館學(xué)習(xí)之旅

當(dāng)然，學(xué)生們完成任務(wù)后也會(huì)被其他展館所吸引，拓展自身的視野。

好的項(xiàng)目不僅長知識(shí)，更鍛煉能力

項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行到第三天，上午的課程特別安排了政治老師有關(guān)國家利益的支撐課，其目的就是要學(xué)生根據(jù)這兩天的學(xué)習(xí)，從小組所代表的國情和國家（組織）利益出發(fā)，確定“全球變暖到底是人為原因，還是自然原因”。

各小組為之辯論的論點(diǎn)就此浮出水面，接下來就是緊鑼密鼓地尋找能說服另一方的證據(jù)。

這個(gè)過程中，我看到學(xué)生們高漲的熱情，“各國領(lǐng)導(dǎo)人”帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，紛紛開啟自學(xué)模式，上網(wǎng)搜索大量材料，不僅了解了溫室效應(yīng)的形成、歷史上的氣溫，還做了許多政治方面的鋪陳，比如作為石油輸出國的沙特和美國先天就是盟友關(guān)系，于是，兩組共同商量該怎樣反駁減排時(shí)減少石油開采量。

雖然同學(xué)們都在為出色地完成任務(wù)而拼盡全力，但在整個(gè)過程中，既有因調(diào)度良好、分工合理，得以輕松愉快并高質(zhì)量完成任務(wù)的小組，也有因?yàn)橐庖姴缓隙芗せ男〗M，因安排不當(dāng)而加班加點(diǎn)的小組，因分工不合理而無所事事的組員……

這些都是孩子們寶貴的成長經(jīng)歷。為了提升孩子們的經(jīng)驗(yàn)值，我專門設(shè)置了每天晚上的小組作品和經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，希望學(xué)生能通過這個(gè)環(huán)節(jié)取長補(bǔ)短，成就更好的自己。

同時(shí)，我也會(huì)對(duì)小組的情況進(jìn)行記錄和評(píng)分，希望能形成小組間的激勵(lì)機(jī)制。

經(jīng)過兩天的資料搜集，各小組的文案基本成型，小組發(fā)言人也基本確定。與此同時(shí)，海報(bào)制作小組為我們?cè)O(shè)計(jì)并制作了精美的項(xiàng)目宣傳海報(bào)，會(huì)場設(shè)計(jì)小組則為我們梳理了辯論流程。一切準(zhǔn)備就緒……

不得不說，在最終的成果展示階段，每個(gè)同學(xué)都讓我們驚艷。僅僅幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)生們篩選了大量的資料，將其分類、總結(jié)、呈現(xiàn)，并以政治視角進(jìn)行辯論。孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來全球變暖并不是我們想象的那么簡單，原來政治的角力如此精彩！

事后總結(jié)階段，有學(xué)生寫道，“這樣的學(xué)習(xí)怎么會(huì)不鍛煉人呢？批判性思維，總結(jié)歸納的能力，演講能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)等等，只要認(rèn)真參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)使人得到成長。與此同時(shí)，我們的地理與政治的課本知識(shí)也沒落下。回味的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，在每一次認(rèn)真參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，都會(huì)有那種滿載而歸的，像農(nóng)夫收獲莊稼一樣的喜悅。”

實(shí)際上，所有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中，除了強(qiáng)調(diào)與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，都要關(guān)注到對(duì)諸如批判性思考的能力、解決問題的能力、協(xié)作的能力，以及自我管理的能力等面對(duì)未來終身學(xué)習(xí)的高階能力和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生作品

為此，在流程的不同環(huán)節(jié)中，我們會(huì)反復(fù)刺激且不著痕跡，因?yàn)樗械暮献鳌⒈磉_(dá)、提問、解決都是為了完成項(xiàng)目而或深或淺自主產(chǎn)生的，而非老師命令。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)不可忽視

隨著“Q6氣候大會(huì)”的結(jié)束，泉源的博物館項(xiàng)目正式宣告結(jié)束。評(píng)委們當(dāng)場為同學(xué)們頒發(fā)了團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，包括最佳組織獎(jiǎng)、速度與熱情獎(jiǎng)、星辰大海獎(jiǎng)、勞苦功高獎(jiǎng)和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

從獎(jiǎng)項(xiàng)的名稱就不難看出，此次評(píng)價(jià)不僅僅是從成果展示出發(fā)，還非常關(guān)注同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的具體實(shí)施過程。

實(shí)際上，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整個(gè)流程當(dāng)中，我們從不回避考試和評(píng)價(jià)，相反它們是項(xiàng)目流程中十分重要的環(huán)節(jié)。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，孩子的每一次學(xué)習(xí)成果都必須要面向公眾進(jìn)行展示，雖然都是展示，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)也不一樣，有的展示是需要評(píng)價(jià)藝術(shù)品的設(shè)計(jì)和表達(dá)能力，有的只需要評(píng)價(jià)小組合作能力，所以成果展示的效果并不對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生決定性的影響，反倒是過程性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

在成果展示的過程中，我們還需要專業(yè)的聽眾。畢竟項(xiàng)目不是班級(jí)中的自娛自樂，孩子們更愿意接受挑戰(zhàn)。這也是為什么在氣候大會(huì)的評(píng)委席上，不僅有老師，還會(huì)配置社會(huì)人士和家長等。

目前，泉源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)走入第四個(gè)年頭，我們開始嘗試在項(xiàng)目中保留更多的空間，甚至讓學(xué)生們參與到項(xiàng)目的制定與修改，提升學(xué)生們的主動(dòng)性和驅(qū)動(dòng)力。我們相信，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生的知識(shí)、能力提供支撐，它還帶給了我們“意義”，在解決真實(shí)世界問題的情境中，讓我們找到人生的價(jià)值，找回學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。