巧用工具表，做好探究中的評價

文 / 余 靜（碧桂園十里銀灘學校）

探究是建立在學生知識建構的基礎上的，對于所要學習的主題，學生已經擁有許多相關的經驗和原始觀念，盡管這些觀念可能是粗糙的或不太正確的，但學生絕對不是一張白紙。

在探究之前，教師應該探索各種方法對學生已有的知識和技能進行前期評價。前期評價的方式很多，可以提問，可以假設，可以游戲……這里給大家分享一些比較實用的工具表。

1.KWL表

K是Know的開頭字母，即 What I know，表示學生已經知道的知識；W是Want的開頭字母，即What I want to Know,表示學生想知道什么；L是Learned的開頭字母，即What I Learned,表示在探究過程學到的知識。

KWL表格適宜于整個學習過程，幫助學生把學習過程中K-W-L三個階段的情況一一羅列出來，師生之間能夠達到很好的互動，便于掌握學生的學情。

例如，一年級學生在探究“家庭”的時候，可以問問他們：“關于家，你們已經知道了什么？”將學生的答案寫在小便箋紙上，貼在K這一欄；學生充分進行討論后，老師繼續問學生：“關于家，你們還想知道什么呢？”把學生提出來的跟探究主題相關的有意義的問題貼在W這一欄；在探究的過程中，學生可能還會產生新的問題，W這一欄可以繼續增加，然后把解決了的問題寫上答案，并移至L欄。

圖1 KWL表

2.CSI表

C是Colour，學生可以用顏色表達自己的理解；S是Symbol，學生用標志或符號表達自己的理解；I是Image，學生還可以用圖像表達自己的理解。

CSI表特別適合低年級的學生，他們可能不會用語言表達自己的理解和感受，教師可以通過CSI表格幫助他們表達，CSI表也可以在中高年級使用，可以在探究初期使用，也可以在探究結束后再次使用，通過顏色、符號和圖像了解孩子探究前后的變化。

例如四年級的學生在探究“沖突”的時候，有的學生開始用“紅色”來表達，因為他認為沖突就是流血就是犧牲，探究結束后，他用綠色來表達，因為他認為沖突也可以和平解決，不一定要流血。

圖2 CSI表

3.I see, I think, I wonder表

在探究的初期，探究資源的呈現顯得尤為重要，老師可以出示和探究有關的實物、圖片、視頻或書本等，讓學生看一看、想一想、問一問，學生一般都會寫出，“這是什么樣的，我想到了什么，我想問什么？”

例如，五年級的學生在探究“信仰”的時候，老師給他們播放了一段“朝圣”的視頻，學生在I see一欄寫道：“我看到了很多人，在路上跪拜，有老人，有小孩。”在I think一欄寫道：“我想到了一些信佛的人，在寺廟也會拜菩薩。”在I wonder 一欄寫道：“這些朝圣者，從哪里來又到哪里去？他們是在拜誰？……”

圖3 I see, I think, I wonder表

4.W表

W 表格是I see, I think, I wonder表的升級版，通過Looks, Feels, Sounds, Tastes, Thinks五個單詞了解學生的經驗和理解。

例如，三年級的學生在探究“水”的時候，老師把“天然水”“純凈水”“礦泉水”等飲用水倒入水杯中讓學生觀察，并寫下自己的理解。通過W表格，老師了解到大部分的孩子都認為這三種水是一模一樣的。于是，在接下來的探究中，老師增加用pH試紙檢測水質的實驗，讓學生對飲用水產生興趣，并用韋恩圖記錄它們的相似點和不同點。

圖4 W表

在探究過程中，學生一方面直接從現有資料或現有資源（圖書館、互聯網、科技場館等）搜集資料，另一方面，在觀察、實驗、解讀或研討的基礎上，通過整理分析而獲得，也就是需要經歷一個發現的過程。在這個過程中，除了使用相應的調查表、訪問表、參觀表、實驗表之外，也可以使用一些韋恩圖、Y-chart來幫助學生探究。

5.韋恩圖/文氏圖

用于顯示元素集合重疊區域的圖示。我們也可以用它來對比區分同類事物的相同點和不同點。例如學生在探究動物的時候，可以用韋恩圖來對比“魚”和“鳥”有什么相同和不同點。

圖5、6 韋恩圖，又叫文氏圖

6.Y型表

在外出探究或參觀的時候，根據需要，可以直接用Y型表來記錄。例如在探究“光與聲”的時候，讓學生用紙卷筒聽聲音，學生說：聽起來像呼呼的風聲，像馬桶沖水的聲音，像風吹大樹的聲音……看起來什么都沒有，感覺聲音像個魔術師，像個隱形人……

而在探究結束后，老師們一般使用比喻紙、3-2-1 表等圖表幫助學生進行反思總結。

圖7 Y型表

7.比喻紙

探究活動結束后，可以讓學生運用比喻的方式寫下來，并列出原因。例如探究了“住宅”，老師可以問：“住宅好像什么？因為……”學生會寫“住宅好像一所大房子，給我們溫暖”。

8.3-2-1表

這是非常適合學生用來總結的圖表，例如學生可以寫探究中最感興趣的三件事；兩個活動；一個沒有解決的問題，或一個愿望，或一個建議……根據探究的實際，幫學生設計。

圖8 3-2-1 表