不能忽視的Fieldwork Education體系

課程標簽：IPC IMYC

國際化學校往往會根據培養目標和方向的不同來引進最適合自己的國際課程，有些學校選擇開設全套成體系的課程，比如最受歡迎的IB課程體系，但也有學校選擇在不同的學段實施不同體系的課程，比如IGCSE+IBDP，或是IPC+MYP都是比較常見的組合搭配方式。除了最廣為人知的IB課程外，Fieldwork Education國際教育組織開發設計的IPC和IMYC課程為學校提供了更加多元的選擇。

IPC國際小學課程

IPC（International Primary Curriculum）國際小學課程是一套集學術教育、個人發展和國際化學習為一體的面向全世界5～11歲孩子的課程，由總部設在倫敦的Fieldwork Education國際教育組織聯合全球一線教育人員共同參與開發。目前全世界92個國家超過1600所學校采用這一課程，在中國的國際化學校里，開設IPC比較有代表性的學校有：青苗國際幼兒園、北京市鼎石學校、北京世青國際學校等。

IPC課程的設計是為了幫助學生學習必要的知識和技能，形成對廣泛的課程學科深入的理解。它基于全球迅速變化時期下的國際教育理念形成，同時又反映了我們對大腦如何工作、孩子如何學習的理解的最新發展，運用包括多元智能理論在內的學習方法，期望激發孩子的潛能。

IPC采用以學生為中心的主題式跨學科單元學習方法，一共設置了130多個主題單元，將所有單元分類，形成藝術、歷史、地理等10個主要的課程模塊。根據學生年齡的差異，IPC的主題單元課程分為三部分，分別適用于5～7歲、7～9歲、9～11歲的孩子，但每部分所包含的課程模塊是相同的。

IPC強調學習者的適應能力、應變能力，同時注重培養他們對他人的體貼、合作及尊重，幫助學生取得技能循序漸進的發展，成為有自主能力的學習者。IPC的國際化觀念并不僅僅是課程的附加，它將滲透到整個課程中，幫助學生通過所有學科不斷發展國際意識。因此，IPC確立了八項個人目標：探究、韌性、道德、溝通、體貼、合作、尊重和適應性。

IMYC國際中學課程

IMYC（The International Middle Years Curriculum）適用于初中階段11～14歲的學生，已經被包括英、美、澳等在內的50個國家的1100多所學校采用為中學階段的課程體系，在中國，北京海嘉國際雙語學校、上海諾德安達雙語學校等雙語學校開設有IMYC課程。

圖1 IPC主要課程模塊

IMYC首先是基于全球背景的課程，注重學生國際情懷的培養，尊重每個國家和民族的文化與傳統，倡導在充分了解本民族文化傳統的基礎上，對多元文化的理解、尊重、包容與共存。其次，IMYC關注個體的全面發展，學生的成長目標與IPC一脈相承。

圍繞八項成長目標，IMYC開發出了使常規學科課程能夠與學生成長密切相關的不同綜合探究主題，并以此為切入點，從不同的學科角度，在知識、技能、理解等方面圍繞學生的真實生活開展學習活動。這樣的課程基于學生的現有和未來需求，易于學生理解自身應具備哪些知識和技能才能適應當下的環境（包括自然環境、與人相處等），從而使學生真正成為學習的主人。

以單元主題為核心的周期探究（Unit of Work）是IMYC課程實施的核心，中學階段的學習包含30個主題和以下8個步驟：

第一步：The Big Idea

中心思想

Big Idea是每個主題單元的開端并貫穿著整個單元。它對一個主題單元的主題做出了扼要且全面的闡述。除此之外，它向學生展示了學科之間的獨立性和相互性。

第二步：Entry Point

導入

IMYC主題單元的教學從Entry Point開始。學生在一個真實的情境里，對主題和中心思想進行思考。在這個活動里，IMYC并未硬性要求學生必須達到哪些學習目標。教師可以根據實際情況和主題將Entry Point的活動地點設定在教室內、校園內，甚至走出校園。

第三步：Knowledge Harvest

知識儲備

主題單元開始的第一節正式課堂，目的在于給學生提供一次交流和分享的機會，教師從而得知每一位學生對本主題的理解程度，包括已有知識、技能、理解。在一個主題單元里，所涉及的每一學科的教師都必須在學科課堂上進行一次知識儲備的教學活動。

第四步：Learning Goals

學習目標

在每個主題單元里，對每個學科提出了清晰的學習目標和標準，包括知識目標、技能目標、理解目標、個人品質目標、國際情懷目標。學生應在單元開始時，就對上述學習目標有充分的了解。

第五步：Research and Record Learning Activities

探究和記錄

學生根據學習目標提出的對知識、技能的要求對主題展開探究和調查。在探究過程中，學生不斷獲得新的信息。 每次探究活動后，學生將對所獲得的信息進行過濾、排序，目的在于不斷深化他們對主題的理解和使得自己已經掌握的技能不斷熟練。

第六步：Reflective Journaling

反思日志

在每個主題單元里，學生都要對學習過程進行每天或每周的日志記錄。這樣要求的目的在于，讓學生對主題和中心思想不斷進行反思。

第七步：Assessment for Learning

學習評估

評估是一個十分重要的環節。通過對學生進行評估，教師便可得知每一位學生對本單元的知識、技能是否掌握及掌握程度如何。《教師檔案冊》對評估標準進行了細化和說明。

第八步：Exit Point

總結

在主題單元來到最后一周時，學生必須對本主題進行一次正式全面的反思，并選擇其中一種形式進行展示。可選的形式包括：視頻、音頻、演講、網頁、圖片、音樂。學生在進行創作時，將他們的整個學習過程表現出來，并獨立和協作地進行系統的反思。

圖2 探究八步驟示意圖

所有主題都會按照這8步周期安排教學，每學期學習4～6個主題，每個主題持續6周。這些主題概括了所有學科需要的知識和技能，通過探究的方式，旨在幫助學生實現學科間的一致性，以及建立國際視野。