最早引入中國的國際課程

課程標簽：加拿大課程

說起國際課程，很多人首先想到的會是A-Level、IB和AP的“三足鼎立”，但其實，最早被引入中國的國際課程并非上述三類。自20世紀90年代以來，中加兩國簽署教育合作備忘錄，部分學校開展“雙學籍、雙文憑”的課程模式，教材選取上以中加結合為主，加拿大課程也開啟了國際課程在中國的開端。這一時期以華美英語實驗學校（華美中加國際高中）、北京中加學校、大連楓葉學校等民辦教育機構為代表，陸續將“加拿大課程”引入中國。

課程概況

雖然我們常常會說XX學校的課程采用“加拿大體系”，但其實，以加拿大自身來說并沒有統一的課程設置，更不用說統一的體系。由于加拿大特殊的政策和管理，各地的教育事務主要由各省教育部自行負責，各省之間的教育政策不完全一致，保持了相對獨立。從教育質量來看，安大略省（簡稱安省）和英屬哥倫比亞（簡稱BC省）都是加拿大的“頭牌”。因此，這兩省也成為留學的第一選擇，同時也是加拿大教育引入中國的首選。相比之下，BC省的課程進入中國的時間稍早，大連楓葉國際學校于1995年建立，使用了BC省的課程。

安大略省課程于兩年后進入中國，1997年，華美中加國際高中（當時的廣州華美英語實驗學校）開設OAC預科課程（1984～2003年安省采用的預科課程）就是首批安省課程在中國的實踐者，創辦人陳金龍先生曾于上世紀90年代留學加拿大，他介紹到，安省、BC省兩省的教育資源豐富，包含了很多著名大學以及公立學校系統，就加拿大國內的教育對比來看，兩省的課程都非常具有優勢，這也是他決心將其引入中國的最大原因。

安省 VS BC省

按照安省教育廳的規定，學生需要修得30學分，完成高中英語能力統考測試以及參加義務社區工作（40小時）后，才可獲得安省的高中畢業文憑，升學方向主要以加拿大和北美地區為主。有人形容安省的課程像“大型超市”，來源于安省課程的特點之一就是課程的多樣性。安省的高中課程共計有近300門，分為必修課和選修課程，配合高中四年不同階段的需求，前后兩年的課程也有不同的分類。

九至十年級課程分成學術類（Academic）、應用類（Applied）、普通類（Open）課程，主要在于核心知識和學生自我興趣的培養。學術類課程強調理論和抽象知識；應用類課程注重實踐、應用與案例學習；普通類課程則是就某一學科做更深入的學習。

十一至十二年級的課程被分成大學預科（U）、學院預備課程（C o l l e g e Preparation）、職業課程（Workplace）和開放性課程，根據高中畢業后的去向選擇相關課程。

在開設安省課程的中國學校中，與加拿大邦德學院合作是最典型的一種模式。邦德多倫多國際學院（Bond International College）創辦于1978年，在加拿大安大略省教育部注冊。自1997年起，邦德多倫多國際學院開始在中國創辦中加合作國際學校。其中包括：

廣州華美-邦德中加高中，國內合作方：廣州華美國際學校，1998年合作創辦；

天津英華-邦德中加高中，國內合作方：天津英華國際學校，2002年合作創辦；

深圳奧斯翰-邦德國際學校，國內合作方：深圳奧斯翰外國語學校，2005年合作創辦（外籍學生）；

南京-邦德中加高中，國內合作方：南京十三中學，2004年合作創辦；

上海尚德中學中加班，國內合作方：上海尚德實驗學校，2010年合作創辦；

南京金陵中學河西分校中加高中，國內合作方：南京金陵中學，2012年合作創辦；

銀川-邦德中加高中，國內合作方：銀川二中，2012年合作創辦；

衡水-邦德中加高中，國內合作方：衡水中學，2013年合作創辦。

除此之外，在中國開設安大略省課程體系的國際學校還有：昆山加拿大國際學校、沈陽外國語學校中加班、蘭州新亞學校、金華一中國際部、廣東中加伯仁學校、泰州中學國際班、上海平和中學、上海新紀元雙語學校、泉州現代中學中加班、香港加拿大國際學校、哈爾濱美加外國語學校、香港蒂利亞國際學校。

再來看看BC省課程。經加拿大不列顛哥倫比亞省（簡稱BC省）教育部授權，該課程的學生畢業需要達到80學分，學制為三年。值得一提的是BC省會設立省考，學生必須在每一門課程中通過省考才可以獲得高中畢業證書，再升入大學。

目前在中國所有開設加拿大相關國際課程的學校中，BC省課程成為最受歡迎的一種。于1995年開設的大連楓葉高中是加拿大BC省在中國的第一所海外學校。隨后近7年的時間內，沒有新的開設BC省課程的學校或國際班出現，直到2002年南京外國語學校中加國際班的開辦。

一般情況下，在中國開設BC省課程的學校主要有三類學制：第一類學制三年，全部在中國國內完成；第二類采取2+1模式，即三年學制，兩年在中國學習，一年在加拿大學習；第三類采取1+2模式，一年在中國學習，兩年在加拿大學習。

引進了BC省課程的學校主要有大連楓葉國際學校（楓葉教育集團）、華頓外國語學校、上海新虹橋中學國際部等。

“加拿大課程”在中國的三個特征

第一，中加合作辦學雙文憑項目。總體課程設置上會兼有中國本土課程以及加方的課程（以BC省和安大略省的合作課程為主），由于是與加方課程在本國同步進行，因此加方課程也采用學分制進行。這種辦學模式通常以加方各省教育部門對學校的授權和認證為基礎，中方則會定期進行學校課程的監管。

第二，中加國際班。通常分為高一和高二、高三兩種課程設置，十年級（高一）過渡階段進行國內課程的學習，同時學習部分加拿大的入門類基礎課程，最關鍵的在于ESL課程的學習，目的也是接觸加拿大課程和打造基本的英語水平，學籍上通常會轉入學校合作省的學籍記錄。通常到了高二、高三學生會以加方的課程為核心，可以獲得加拿大的文憑。

第三，“留學需求下，配以AP課程”。單純以加拿大課程和文憑在目前的國際學校行業發展下越來越難以支撐學校的發展，通常開設中加項目的學校也會增設“AP課程”，讓學生未來升學的方向有更多選擇和競爭力，同時多會以北美地區的學校作為學生升學的主要目的地。