為什么IB課程如此受歡迎？

課程標簽：IBPYP IBMYP IBDP IBCP

除開公立學校國際部，北京順義國際學校是中國第一所獲得IB授權的學校，但這是一所外籍學校。國內最早招收中國籍學生的IB學校是1997年獲得授權的北京私立匯佳學校。匯佳學校是集小學、初中、高中為一體的十二年制、中外籍學生同校就讀的私立學校，也是北京規模最大的一所全寄宿制私立中小學。

截至2018年1月，我國取得國際文憑組織（IBO）官方授權的IB學校有119所，多分布在北京、上海、廣東、江蘇四個地區。

京滬地區開設IB課程，且招收中國籍學生的學校主要包括：

北京私立匯佳學校

北京君誠國際雙語學校

北京樂成國際學校

北京世青國際學校

中國人大附中國際課程中心

北京十一學校

青苗國際雙語學校

北京海嘉雙語學校

北京鼎石國際學校

北京王府國際學校

上海平和雙語學校

上海尚德實驗學校

上海協和雙語學校

上海市世界外國語中學

上海民辦包玉剛實驗學校

上海七寶德懷特高級中學

上海諾德安達雙語學校

上海市西中學

上海交大附中

上海位育中學

上海金蘋果雙語學校

上海燎原雙語學校

IB全稱International Baccalaureate，一般譯為國際文憑課程，隸屬國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization）。IBO 于20世紀60年代在瑞士日內瓦創立，像聯合國一樣不屬于任何一個國家，是一個完完全全的國際非營利性組織。

IB課程正式誕生于1962年，但其理念的形成可以追溯到一戰剛結束、反戰思潮盛行的20世紀20年代。二戰的爆發更堅定了IB創始者們的決心——要做一個具有國際視野的教育系統，讓年輕人明白“盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的”。二戰后，大批外交官子女在異國他鄉求學，最初為了幫助他們考取其母國大學而開設的IB課程，逐漸因為規范和高標準而被眾多世界名校認可。

IB的教育哲學是Education for Life（終身教育），通過綜合、平衡的學科，以及富有挑戰性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校發展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎，而是廣泛吸收當代許多發達國家主流課程的優點，自成體系。正因如此，IB課程與世界主流教育體系具有兼容性。

IB的總目標是要培養具有這十種特點的人(IB Learner Profile)：

Inquirers勇于探究的人

Knowledgeable知識淵博的人

Thinkers勤于思考的人

Communicators善于溝通的人

Principled有原則性的人

Open-minded思想開明的人

Caring關愛他人的人

Risk-takers敢于冒險的人

Balanced均衡發展的人

Reflective樂于反思的人

I B發展至今，已經形成了一套成熟的教育體系，包括四大板塊：3～12歲的IB幼小項目（IBPYP），11～16歲的IB中學項目（IBMYP），17～18歲的國際文憑項目（IBDP）以及推出不久的針對17～19歲學生的職業教育項目（IBCP）。

幼小項目（IBPYP）

I B幼小項目全稱為I n t e r n a t i o n a l Baccalaureate Primary Years Programme(IBPYP)，包含了幼兒教育和小學教育兩個領域。它打破了傳統的分科制學習，采用世界上最先進的探索型學習模式，用概念主導的學科設置幫助孩子整合知識，稱為“超學科”（Transdisciplinary）課程。

PYP的課程體系始于三個問題：學生學習什么？教師怎樣教？怎樣有效評價教學效果？

這三個相互關聯的問題被PYP定義為“課程的三元素”。

1.學生學習什么？

這個元素又包括了五要素：知識、概念、技能、態度和行動。學校要做到與5個要素合作，構建嚴格和具有挑戰性的初級課程。

2.教師怎樣教？

幼小項目致力于結構化、有目的的探究，使學生積極參與自己的學習。這個項目支持通過學生自己如下的努力來構建他們周圍世界的意義：

利用他們先驗的知識

通過新的經驗提供反思

提供反思和鞏固的機會

這種方法尊重學生發展關于世界如何工作的想法。它鼓勵他們提問，考慮和改進他們對社會和自然世界的理解。

3.怎樣有效評價教學效果？

幼小項目不設置考試，而是老師收集并分析學生表現的信息，以此來評價教學效果。評估目的是：

促進學生學習

提供關于學生學習的信息

有助于成功實施小學項目

通過評估，IB幫助開設幼小項目的學校，辨別確定學生在教學和學習過程中的不同階段知道什么，理解什么，能夠做什么和賦予什么以價值。

PYP設置了6個超學科主題：

我們是誰

我們身處什么時空

我們如何表達自己

世界如何運作

我們如何組織自己

共享地球

及6個學科組：

語言

數學

社會學

科學與技術

藝術

個人/社交/體育

PYP通過這6個超學科主題和6組學科的相互交叉與滲透實施日常教學，學生在最后一年還要參加一項結業性質的探究活動——PYP項目學習成果展。在此過程中，學生要識別實際生活中的難題或問題，對它們開展調查研究并提出解決問題的方法。學習成果展為學生提供了一個重要的機會，展示他們在幼小項目中形成的IB學習者特點，同時也為教師提供了一個可靠的過程來評估學生的理解。

中學項目（IBMYP）

I B中學項目全稱為I n t e r n a t i o n a l Baccalaureate Middle Years Programme(IBMYP)，是幼小項目（IBPYP）與國際文憑項目（IBDP）的重要銜接課程。MYP中學項目以學習者為中心，強調學生的全面發展，注重學生探究意識、批判性思維和創新能力的培養。

課程體系包括8個學科組∶

語言A（母語）

語言B（第二語言）

人文

科學

藝術

體育

技術

數學

中學項目各個學科組每年需要至少50小時的教學時間。在第四年和第五年，學生可以在一定限度內從8個學科組中選擇6個，以提供更大的靈活性來滿足當地要求和個別學生的學習需求。每年學生還需參與至少一個協作計劃的跨學科單元，涉及至少兩個學科組。

學習方法、社區與服務、健康與社會教育、環境和人類創造，MYP要求學生通過這5個相互作用領域（the Areas of Interaction，AOI）對8大學科的內容加以整合。IB的課程理念認為，這些領域對所有學科來說都是共同的，學科內容與現實世界之間是有聯系的，不應該把各學科看成互不關聯、與世界沒有聯系的孤立領域。

每個學科有不同數量的評估準則，稱為“標準”（Criterion），采用8分制。針對每一項評估標準，IBO均制定了成績水平段細則，比如Criterion A的成績水平7～8是這樣描述的：在解答各種各樣的情境中，包括不熟悉的情形中具有挑戰性的問題時，學生一貫進行了適當的演繹推理。另外，還有學習態度和習慣的評估、社區服務時間的評估、個人設計評估。在最后一個學年，學生還將獨立地開展一項個人設計，展示他們對已學技能的理解和運用情況。

國際文憑項目（IBDP）

國際文憑項目International Baccalaureate Diploma Programme（IBDP）是IB歷史最久遠，也是最成功的項目。全球數以千計的大學都視IB文憑為優良的入學資歷，很多著名大學為IB學生提供了優惠政策，譬如學分可以帶到大學，優秀學生可免修大一課程等。

IBDP擁有6大學科組：

語言A∶母語與世界文學

語言B∶第二語言

個人與社會學

科學

數學

藝術選修

要想獲得IB文憑，學生需要完成3門核心課程，即創新、行動與服務（CAS），拓展論文（EE）與知識論（TOK），同時還要從6個學科組的每組中選擇1門課程進行學習。

在這6門課程中，學生可以選擇多學習一門語言、科學或個人與社會的課程來替代藝術課程，其中至少3門需為高級難度課程（HL），學習時間不少于240小時，其它則為標準級難度（SL），學習時間不少于150小時。

考核方式上，IBDP采用7分制，6門學科滿分42分，加上拓展論文與知識論文的3分，滿分為45分。考試成績在24分以上并符合其他要求的學生可以獲得IB文憑證書，否則只能獲得單科文憑證書。評估采取內部與外部相結合的方式，內部評估就是學校根據兩年學習期間學生各方面的表現按照標準給出成績，包括口頭與書面的考核，而外部評估則是指每年5月的全球統考。

職業教育項目（IBCP）

IB職業教育項目International Baccalaureate Career-related Programme（IBCP），2016年才在全球正式上線。CP是一個國際教育框架，將國際文憑的價值觀納入一個獨特的計劃，解決從事職業相關教育的學生的需求。CP學生至少需要兩門IBDP課程，一門核心課程和一個與職業相關的研究。對于CP學生，DP課程提供了該方案的理論基礎和學術嚴謹性，職業相關研究進一步支持該計劃的學術實力。這是專為那些希望從事職業相關學習，同時獲得應用知識、批判性思維、溝通和跨文化參與的可轉移和終身技能的學生開發的。

上海新加坡國際學校是大中華地區第一家開設IBCP課程的學校，上海西華國際學校也已經引進該項目，但這兩所均為外籍子女學校，目前內地暫無接受中國籍學生的CP學校。