踐行學科課程基本理念培育“珍愛生命”核心素養*
———河南省中招思想品德試題引領培育“珍愛生命”核心素養摭談

鄭州市鄭東新區外國語學校 熊芳玉

本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題“河南省中招思想品德經典試題啟示研究”之研究成果，課題編號：JCJYB17090026。

2016年9月13日《中國學生發展核心素養》(以下簡稱《素養》)發布，引起了社會的高度關注。中國學生發展核心素養以“培育全面發展的人”為核心，具體細化為人文積淀、國家認同、珍愛生命等18個基本要點。

中國學生發展核心素養的提出，為思想品德學科教師教學、教研、學業評價開辟了新天地。作為義務教育階段的終結性考試試題，初中畢業生學業評價試題應當能全面、準確地反映初中畢業生在學科學習方面所達到的水平，自覺承擔集中檢驗課程改革成果、引領培育學生核心素養的重大使命。多年來，河南省初中畢業生思想品德學業評價試題依據思想品德課程標準，踐行學科課程基本理念，引領河南省思想品德學科課程改革，其中的許多試題命題立意、功能定位和價值導向與培育學生核心素養的要求相契合。本文試以“珍愛生命”三個方面的內容，即“理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式”為例，分析河南省中招試題與核心素養的契合點，探尋培育核心素養的有效途徑。

一、河南省中招試題與“珍愛生命”核心素養的契合點舉要

通過研讀2005年至2017年這13年的河南省中招考試思想品德試題，我們不難發現，每年均有一些試題與培育學生“珍愛生命”核心素養相契合(見表一)。

表一 2005年至2017年河南省中招考試思想品德試題中與培育學生“珍愛生命”核心素養相契合的試題列舉

(續表)

上表顯示，近13年，涉及考查“珍愛生命”核心素養的河南省中招考試思想品德試題，具有以下幾個特點。

首先，從考查頻率看，除2014年B卷外，其余12年的A卷、B卷(或稱啟用卷、備用卷)中均考查了“珍愛生命”核心素養。這表明其為?？贾R點。

其次，從題型看，26道試題中，單項選擇10題，多項選擇7題，概括2題，觀察與思考4題，活動與探索3題，題型以選擇題居多。

最后，從涉及“珍愛生命”核心素養三方面內容看，涉及“具有安全意識與自我保護能力”的試題居多，占20題；涉及“理解生命意義和人生價值”的試題，占13題；涉及“掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式”的試題，有9題。這主要是因為“安全意識與自我保護能力”相比較而言與初中學生生活聯系更為緊密。

二、河南省中招試題與“珍愛生命”核心素養的契合點例析

下面結合例題闡述河南省中招試題與培育“珍愛生命”核心素養的契合點。

1.理解生命意義和人生價值

例1.(2016年A卷第4題，單項選擇)“虎媽”“狼爸”的教育理念合理嗎？為了孩子的學習成績，家長常常越俎代庖，這樣的教育方式科學嗎？家庭教育的“國家標準”——教育部《關于家庭教育工作的指導意見》要求家長依法履行家庭教育職責，嚴格遵循孩子成長規律，不斷提升家庭教育水平。下列情形與該意見精神相符的是

( )

A.課余時間報班忙，全力以赴助成長

B.孩子個性需尊重，課業負擔當減輕

C.親子矛盾間或有，保持沉默是法寶

D.家長權威必須樹，孩子事情全作主

研究例1可以看出，試題從以下幾個方面落實“理解生命意義和人生價值”核心素養。首先，該試題以中學生生活為基礎，精心設計了一個場景，在場景中蘊含沖突：善待自己與關愛他人的沖突、道德與法律的沖突、理智與情感的沖突，在沖突中檢驗考生知識的掌握、能力的生成、情感態度價值觀的升華。其次，該試題結合生活情境，讓考生在答題過程中理解生命意義和人生價值?？忌ㄟ^調動所學知識和已有的生活經驗，可感受生命的可貴，感悟家庭的溫馨，對不適當的家庭教育方式作出價值判斷，在今后與人交往中學會控制情緒、關愛他人。因此，該題能引導考生達成《素養》中的“理解生命意義和人生價值”核心素養。再次，例1 立意深邃：通過對“虎媽”“狼爸”教育理念的質疑，對時下一些學生家長常常越俎代庖教育方式的詰問，對家庭教育“國家標準”——教育部《關于家庭教育工作的指導意見》的褒揚，引導考生思考和正確認識不同的家庭教育方式對個人成長的影響。該題立意構建和諧家庭，寓美德教育于問題反思之中，是對《素養》中的“理解生命意義和人生價值”核心素養最完美的詮釋，承擔了“珍愛生命、感悟人生”思想品德學科使命。

2.具有安全意識與自我保護能力

例2.(2016年B卷第2題，單項選擇)近期，中國青少年研究中心對12個省份的調查顯示，未成年人犯罪率有所下降，但低齡化、暴力化趨勢卻很明顯。14～18周歲未成年人罪犯中，14周歲人群所占比重已達20.11%，而在2001年這一比例僅為12.3%。這警示我們

( )

A.社會戾氣在影響，消除犯罪無良方

B.少年犯罪危害大，全民執法重處罰

C.問題少年有問題，家校合力全解決

D.道德法律進課堂，防微杜漸助成長

研究例2可以看出，試題從以下幾個方面落實“具有安全意識與自我保護能力”核心素養。首先，該試題取材緊密結合社會現實熱點，具有前瞻性。2016年中招考試后不久，國務院新聞辦公室發表了《中國司法領域人權保障的新進展》白皮書(2016年9月12日)。白皮書指出，自2002年以來，未成年人重新犯罪率基本控制在2%左右，未成年人犯罪案件數整體呈現下降趨勢，未成年罪犯占全部罪犯的比例逐漸下降，2015年下降到3.56%。其次，該試題重視對學科主干知識和核心能力的考查。生命健康權是公民最根本的人身權利，是公民首要的權利，是公民享受其他權利的基礎。這一知識點為學科主干知識。試題取材極具生活氣息和普遍意義，指向“珍愛生命”核心素養。再次，該試題注重引導考生提升多種能力。試題針對一些考生安全意識不強、自我保護能力欠缺等現狀，列舉出未成年人犯罪的有關數據，讓考生在答題時增強了自我保護能力、鑒別是非能力和抗拒生活中不良誘惑的能力，認識到違法犯罪的危害，等等。最后，該試題注重對考生進行情感態度價值觀的培養與引領。考生在做題過程中能感受生命的可貴，認識到增強安全意識與自我保護能力的重要性，進而養成自我保護、珍愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生價值取向，端正人生態度。

3.養成健康文明的行為習慣和生活方式

例3.(2017年A卷第7題，多項選擇)人吃五谷雜糧，哪有不生病的，生病就得吃藥。時間長了，很多人家里就能清理出一堆過期藥品。面對過期藥品，不少人為此發了愁：扔了，怕污染環境；不扔，又不知道如何處理；稍有不慎，還有可能被不法分子改頭換面重新流入市場；當然，還有一部分人會心存僥幸，生了病翻出家里的過期藥繼續吃……對過期藥的處理，正確的建議有

( )

A.藥品回收太麻煩，隨意扔掉最簡單

B.齊抓共管聚合力，依法規范為大計

C.集中解決成本高，各自處理去困擾

D.回收渠道應通暢，科學處理保健康

關注食品藥品安全，關心人民的生命健康，歷來是黨和政府工作的重要主題，也是河南省中招考試思想品德試題持續關注的熱點之一。2017年10月，黨的十九大報告將“實施健康中國戰略”作為保障和改善民生的重要舉措之一，強調指出“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”。“健康優先”是健康中國建設的重要原則之一。2016年10月，中共中央、國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》指出“健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件”。例3取材日常生活中的藥品安全，關注人們對過期藥品的處理，揭示了不健康、不文明的行為習慣和生活方式給人們生活帶來的諸多危害，呼吁全社會關心藥品安全，關注生命健康，引導考生運用所學知識解決日常生活中的實際問題，提升考生認識問題、分析問題、解決問題的能力，落實“養成健康文明的行為習慣和生活方式”核心素養。

三、河南省中招試題與“珍愛生命”核心素養契合的啟示

課程的核心、課程的基礎和課程的基本原則是思想品德課程標準強調的三大基本理念，是思想品德學科教育教學和學業評價必須始終遵循的精神信仰和理想追求。近13年，河南省中招思想品德試題之所以能夠與“珍愛生命”核心素養高度契合，就是因為這些中考試題始終遵循課程標準，自覺踐行思想品德課程基本理念。

1.遵循課標精神，彰顯課程核心

課程標準規定：“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。”河南省中招思想品德試題適應初中學生的成長需要，通過試題的引領，幫助學生認識生命的可貴，了解生命的脆弱，感知生命的精彩，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度，形成熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度。例如，表一中所列各題均關注“珍愛生命”核心素養，注重引導考生形成基本的是非、善惡和美丑觀念，彰顯“過積極健康的生活，做負責任的公民”課程核心。

遵循課標精神，彰顯課程核心，要求教師在課程實施中，注重結合初中學生身心發展特點，準確把握課程的德育性，使知識的學習與學生思想道德發展相互協調，培育“珍愛生命”核心素養。教師可以結合教材“珍愛生命”“積極行使生命健康權”“承擔關愛自己、奉獻社會的責任”等相關知識，引導學生理解生命的意義，悅納自己的生理變化，認識自己生命的獨特性，體會生命的美好，感悟生命的價值，促進自己生理與心理的協調發展，正確行使生命健康權，同時承擔相應的社會責任。教師還可以引導學生積極參加與珍愛生命有關的社會實踐活動，通過開展探索生命的價值等專題研討會、案例分析、實地調研、撰寫小論文等，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學生活動的主題之中,讓學生在主題活動中感悟生命的意義，增強責任感和使命感，過積極健康的生活。

2.關注學生生活，植根課程基礎

課程標準規定：“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎?！焙幽鲜≈姓兴枷肫返略囶}在引領培育“珍愛生命”核心素養時，按照“回歸生活，回歸品德”的要求，貫徹“考試即生活”的命題理念，關注學生生活，關注社會熱點，體現試題干預生活、參與生活、反映生活、透視生活的特點。例如2006年中考B卷第3題、2007年中考A卷第3題、2008年中考A卷第9題、2009年中考B卷第15題、2011年中考A卷第11題、2013年中考A卷第6題、2014年中考A卷第4題、2017年中考A卷第7題，均注重通過聯系社會生活實際考查學生的基礎知識、基本技能、基本思想、基本生活經驗，注重通過考試引領考生養育人性、提升品格，促進身心健康發展，實現了思想品德課程引領學生了解社會、珍愛生命的任務，有利于指引考生形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民，培育“珍愛生命”核心素養。

關注學生生活，植根課程基礎，要求教師在課程實施過程中，利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，認識自己生命的獨特性，使他們在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，提高他們道德踐行的能力，培育“珍愛生命”核心素養。教師可以將學科內容與社會活動相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動，促進教學內容和形式的有機結合，引導學生熱愛、尊重、珍惜生命，培養學生心理健康、行為陽光，懂得珍愛自己和他人生命，提高學生對生命的認識水平，增強關愛生命的意識，增強自我保護的意識和能力。

3.注重價值引領，體現課程原則

課程標準規定：“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。”初中學生思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。思想品德課程只有將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，才能夠吸引學生的注意力，達成教育效果，有效避免刻板生硬的說教。河南省中招思想品德試題注重對學生的思想教育，注重課內課外相結合，引導考生運用所學知識解決社會生活中的實際問題，結合自己的思想實際和生活實踐認識事物，參與社會生活。例如，2005年中考A卷第16題、2006年中考B卷第3題、2007年中考A卷第3題、2008年中考A卷第9題、2008年中考B卷第8題、2010年中考A卷第5題、2014年中考A卷第4題、2017年中考A卷第7題等，注重引導考生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，從日常生活的點滴體會生命的價值，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力，主動探索社會現實與自我成長中的問題。

注重價值引領，體現課程原則，要求教師在課程實施過程中，采用豐富多彩的教學形式組織課堂教學，優化學習過程，通過范例分析、展示觀點，讓學生在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野。教師可以把國家要求、社會需要落實到課堂教學過程中，通過構建真實的教學情境和豐富多彩的實踐活動，引導學生在體驗中感悟、理解，認同正確的價值觀念，并自覺將價值觀念外化于行。教師還可以通過開展形式多樣的教學活動，注重創設情境，倡導綜合學習，引導學生多維度觀察、多途徑探究，落實學科價值觀念的養成，引導學生形成正確價值觀念；通過道德踐行，促進學生的德性完善和生命成長。

窺一斑而知全豹，河南省中招思想品德試題適應了教育改革發展趨勢，遵循思想品德課程標準，自覺踐行課程基本理念，注重考查學生的必備品格和關鍵能力，為教師在課程實施過程中培育學生核心素養提供了生動范例；明確了方法路徑，承擔了引領促進學科健康發展的重要歷史使命！