基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革實(shí)踐探索

錢(qián)浩韻

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是如今的職業(yè)教育中一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法采用的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種能夠?qū)W(xué)生解決問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式，通常采用的方式是以某一任務(wù)入手，教師引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)完成的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生的綜合能力可以得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著很大的影響。因此這種模式在高職的教育中被廣泛的應(yīng)用，本文就基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行研究，并對(duì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索，希望對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；高職統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究課題；項(xiàng)目名稱(chēng)：基于崗位能力培養(yǎng)的高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革研究

高職的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高職學(xué)校中經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最為基礎(chǔ)的課程。在高職學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法屬于填鴨式教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，學(xué)生完全在教學(xué)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)公式比較多，概念和專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)比較晦澀難懂，相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)比較多并且非常的枯燥，這使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握和了解的不夠透徹，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也不夠，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也就不能為社會(huì)提供高技能的服務(wù)與管理人才。但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W的教學(xué)方式，就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的解決有所幫助，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)，能力強(qiáng)的人才有著促進(jìn)作用。因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索，在當(dāng)前高職學(xué)校的教學(xué)中有著重要的作用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐探索

（一）要充分利用賞識(shí)的教學(xué)方式，建立學(xué)習(xí)小組

在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要教師充分的利用賞識(shí)教學(xué)的教育方式，也就是指需要教師用情感教學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。而且在對(duì)于低年級(jí)的高職學(xué)生采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力以及學(xué)生的自信心有提高的作用，這種方法符合低年級(jí)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理特征，教師可以在任務(wù)開(kāi)展之前加入對(duì)任務(wù)完成的期待，以及在學(xué)生完成任務(wù)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，以這種方法增加學(xué)生的自信心，使其學(xué)習(xí)的積極性也得提升。除此以外教師還需要讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這就需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力有充分的了解，使得學(xué)生可以合理的搭配，形成組間的差異小，組內(nèi)性格與能力互補(bǔ)的小組。以此種方式完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的能力的提升也有所幫助。

（二）提升教師的教學(xué)水平

在以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)模式的高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向在教學(xué)中的實(shí)際有效的作用，就需要教師對(duì)自己的教學(xué)水準(zhǔn)不斷的提升，這主要體現(xiàn)在教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行明確，也就是要對(duì)課程所能夠涉及到的相應(yīng)的工作崗位的任務(wù)，以及工作所需的能力要有充分的認(rèn)識(shí)，其次通過(guò)對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)與分析教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境。這就需要教師在上課之前研究相關(guān)資料并進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，最后由于教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)的作用，這就需要教師在課堂上可以把握教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行考量，只有這樣才能使教學(xué)的目標(biāo)圓滿(mǎn)的完成。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式對(duì)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，也就是要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)習(xí)的情景，行動(dòng)導(dǎo)向是建立在教師為學(xué)生設(shè)立任務(wù)的基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式，教師需要對(duì)于課程相關(guān)的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化的處理，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以對(duì)工作的流程和工作進(jìn)行分析，而且還需要情景的設(shè)立對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有培養(yǎng)作用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)立。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的方面也有提高的作用。

（二）教學(xué)方法的改革

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式中，其教學(xué)的方法不僅只有一種，而是一系列的教學(xué)方法組合而成，包括：文本引導(dǎo)、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目教學(xué)、思維導(dǎo)圖、案例教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方法共同組成。而且采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)的理論與教學(xué)的實(shí)踐是需要相互結(jié)合，相互融入的，這就需要在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講授課本上的知識(shí)，還要與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行溝通與了解，從而可以在課堂上通過(guò)一系列的教學(xué)方法將教學(xué)的內(nèi)容有效的傳遞給學(xué)生，已達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如用項(xiàng)目教學(xué)法，教師將教學(xué)項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行處理，無(wú)論是設(shè)計(jì)還是信息的收集以及最后的執(zhí)行和評(píng)價(jià)全部都有由學(xué)生自己完成，之后要對(duì)同學(xué)和教師的提問(wèn)予以解答。學(xué)生可以在完成的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己的思考能力和動(dòng)手能力有所提升，也可以使其專(zhuān)業(yè)的技能有所提升，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革，可以對(duì)學(xué)生的思考解決問(wèn)題的能力有所提升，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)執(zhí)行的能力有所鍛煉，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)提供高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型人才的作用，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿文影.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職課程改革與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（06）：96-99.

[2]盤(pán)明英.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)學(xué) 基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（24）：231-233.

[3]李青陽(yáng)，劉大集.行動(dòng)導(dǎo)向的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)管理信息化，2009，12（22）：107-108.