高職院校“95后”大學生就業價值觀現狀調查與對策探討

【摘要】處在信息化大環境下的高職院校學生，他們最先感受到社會多樣化的變化，他們的就業價值觀表現出多樣性的特征，也出現很多“盲區”。大學生就業價值觀出現的多樣化趨勢，在給高職院校帶來活力的同時，也給高職院校傳統的思想政治工作提出了嚴峻的挑戰。本文將從功利性、自主性、現實性、等方面深入探討高職院校大學生價值觀的多樣性產生的背景、原因、特征及對應的解決措施，并提出在高職院校進行思想政治教育工作需秉持的理念，提出有益于高職院校學生思想政治教育工作開展的有效路徑。

【關鍵詞】“95”后 大學生 就業價值觀

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0219-01

新時期社會最典型的特點就是信息化，處在這種大環境下的高職院校學生，他們最先感受到社會多樣化的變化并在價值觀上表現出來，其中，他們的就業價值觀也表現出多樣性的特征，也出現很多“盲區”。大學生就業價值觀出現的多樣化趨勢，在給高職院校帶來活力的同時，也給高職院校傳統的思想政治工作提出了嚴峻的挑戰。

一、“95后”大學生就業價值觀的多樣性特征

就業價值觀，也叫“擇業觀”。我國在上世紀80年代前后，對于我國大學生畢業后的工作問題，給予了極大的照顧政策---畢業包分配。在計劃經濟體制下，大學或中專畢業生就業按國家下撥的計劃指標進行統一安排。但隨著市場經濟體制的建立，包分配就業政策的弊端愈發顯現。青年的就業群體加在一起大約有1500萬左右。高職院校作為輸出人才的重要載體，也承擔了很大的就業壓力，這些壓力一方面來源于社會就業形勢嚴峻的大環境，另一方面則來源于校內學生多種多樣的就業價值觀。社會的進步與發展，推出了“90”后，又帶來了“95”后，甚至“00”后也成了各大媒介信手拈來的談資，“95”后這一群特殊的群體，頭頂著新時代的大環境，面朝著與時俱進的行業情形，胸懷著與“90”后頗有差別的個性心理，手捧著國家對自身的寬進政策和各方社會力量的支持，在這樣的環境下，他們的就業價值觀顯現出多樣性的態勢。

二、影響高職院校學生就業價值觀的因素

1.社會經濟體制的變革、多元文化的沖擊

社會轉型以及社會主義市場經濟體制的建立為大學生的成才及自我價值的實現提供了良好的機遇，為他們的就業創造了廣闊的前景。但市場經濟的本質是對經濟利益的最大追求，這在大學生就業問題上表現為擇業時過分注重個人利益和需要，社會責任感相對減弱，出現了重物質輕精神、重利益輕道德等一系列變化。

大學生處于知識信息的聚集中心，因此，他們受各方面文化的影響遠比其他群體多。我國正處于社會主義初級階段，多元文化中的負面文化會對大學生產生潛移默化的影響，特別是資本主義的人生觀、就業價值觀、政治觀。

2.就業價值觀滯后

長期以來，傳統學校德育與社會發展要求之間存在矛盾，并滯后于社會發展需要。在價值多元化的今天，仍片面強調學生要樹立以道德為本位的一元就業價值觀，這與社會發展產生了沖突。此外，高校就業指導體系滯后，只重視擇業技巧的指導和就業政策、就業信息的傳輸，忽略就業價值觀的教育。

3.家庭教育缺失

家庭教育對大學生文明素養的培養起著最基礎的作用。但一些家長對子女進行就業教育時具有明顯的功利性，忽視對其責任意識的培養，重智力、輕素質，對子女期望值過高

三、引導高職院校“95后”大學生樹立正確就業價值觀的對策

1.依托政府支持，鼓勵創業

“95”后大學生的就業價值觀普遍具有多樣性，這方面問題已經引起眾多學者的重視，在教育者引導大學生建構正確的就業價值觀的同時，國家更是出臺了諸多政策扶持與鼓勵大學生就業、創業。十七大就明確提出，“要完善支持自主創業自謀職業的政策，使更多的勞動者成為創業者。”十九大更是提出，“深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，加強對中小企業創新的支持，促進科技成果轉化。倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用。

2.建立就業價值觀教育的課程體系

畢業生就業是多種因素的綜合體，一是專業功底（包括專業基本知識、技能，解決問題的能力、創新能力和動手能力等），這是影響畢業生在用人單位長足發展的能力；二是綜合素質（包括氣質、形象、語言表達、文字能力、外語能力和計算機能力等），這些在求職、面試階段就會受到檢驗，它是保證畢業生就業率的一個重要前提。一個學校對學生的培養只有兼顧這兩方面的問題，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，才能為社會培養更多的合格人才。

3.貫徹“課程思政”的理念

構建全過程、全方位育人的思政工作新格局是推進課程思政教學改革的目標導向，構建思政課、專業課程、綜合素養課程三位一體的思政教育課程體系和思政課教師、專業教師、校內外專家協同聯動的全員育人體系是推進課程思政教學改革的工作重點。要幫助大學生樹立正確的就業價值觀，就要全方位育人，讓正確的理論在每一門課的教學當中都得到體現和延伸。

高職高專學生就業價值觀的形成和改變都是非常復雜的，作為教育者，必須準確把握學生就業價值觀的實際狀況，有針對性地進行教育、引導，在學生入學后就從政治的高度對大學生進行就業價值觀教育，幫助大學生樹立正確的人生觀，使其成為一名合格的職業者。

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基金項目：2015年上海高校青年教師培養資助計劃.

作者簡介：張靜（1989-），女，漢族，江蘇南京人，助教，法學碩士，上海濟光職業技術學院，思想政治教育專業。